讓多元化教學(xué)為高中化學(xué)課堂添彩

林聽聽

摘要：高中化學(xué)教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該注重提升學(xué)生的觀察生活和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在此之上引?dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識詮釋上述現(xiàn)象，借此促使他們樹立完善的化學(xué)思維能力，促進(jìn)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心和能力的增長，從而為高中化學(xué)課堂增添光彩。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);多元化;教學(xué)策略

化學(xué)知識具有一定的抽象性，這給高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。對此，高中化學(xué)教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該注重在教學(xué)過程中，為他們建立與生活的聯(lián)系，促使化學(xué)和學(xué)生的生活產(chǎn)生關(guān)系。當(dāng)然，教師要想將其實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該注重在教學(xué)過程中運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，借此構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知和思維方法的連接點(diǎn)，從而讓他們感受到化學(xué)知識的實(shí)用性、趣味性，借此提升他們化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度，構(gòu)建更為活躍的化學(xué)課堂。

一、從化學(xué)現(xiàn)象著眼，提升學(xué)生邏輯推理能力

化學(xué)現(xiàn)象是高中化學(xué)教師在教育教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)知識的主要途徑。對此，化學(xué)教師在教育教學(xué)中，應(yīng)該注重運(yùn)用化學(xué)現(xiàn)象調(diào)動班級學(xué)生的化學(xué)知識，幫助他們構(gòu)建知識與現(xiàn)象之前的連接，借此提升他們的化學(xué)知識運(yùn)用能力，促使他們可以有理有據(jù)的推理化學(xué)知識，提升他們的化學(xué)邏輯推理能力。

例如在教育教學(xué)《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》一課時，化學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過現(xiàn)象激活化學(xué)知識，并構(gòu)建化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識的通道，提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。在上課后，教師可以運(yùn)用多媒體展示如下的視頻：火山噴口附近、含硫礦物、石膏（CaSO42H2O）、芒硝（Na2SO410H2O）等圖片，借此吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，高中化學(xué)教師還可以就課件內(nèi)容，運(yùn)用化學(xué)現(xiàn)象開展教學(xué)，并適時地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，充分運(yùn)用所掌握的化學(xué)知識，建立現(xiàn)象和知識的連接，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力。

二、從生活現(xiàn)象入手，增強(qiáng)學(xué)生文本感知能力

高中化學(xué)教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該注重在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，為班級學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，促使他們可以運(yùn)用生活現(xiàn)象理解化學(xué)課本知識中存在的知識，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們掌握化學(xué)課本知識，聯(lián)想生活中的現(xiàn)象，強(qiáng)化他們對化學(xué)課本知識的感知力和靈活運(yùn)用能力。當(dāng)然，化學(xué)教師在為班級學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境時，應(yīng)該注重選取合適的化學(xué)內(nèi)容為他們創(chuàng)設(shè)生活化情境，所創(chuàng)設(shè)的問題情境切勿太難或者太簡單，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理的開展化學(xué)教學(xué)，借此提升學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“食品中的有機(jī)化合物”這部分內(nèi)容時，為了促使學(xué)生可以初步了解有機(jī)化合物的特點(diǎn)和性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上了解有機(jī)分子化合物的組成特點(diǎn)，可以從日常生活中發(fā)現(xiàn)有機(jī)化合物的作用。教師可以將學(xué)生生活中的一些現(xiàn)象引入課堂，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)班級學(xué)生說出日常生活中食品的有機(jī)化合物有哪些？班級學(xué)生在聽到的提出的問題后說：我們生活中的有機(jī)物有油脂、維生素、蛋白質(zhì)、淀粉、纖維素等。高中化學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動中，將生活中的現(xiàn)象引入課堂，除了可以構(gòu)建與學(xué)生生活有關(guān)的情境，還可以激發(fā)他們化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)高中化學(xué)課堂的活躍性。

三、從合作學(xué)習(xí)著力，構(gòu)建學(xué)生的完善性思維

由于學(xué)生的家庭環(huán)境和思維習(xí)慣有很大的區(qū)別，對此，他們對同一事物的看法有著千差萬別。鑒于此，教師在教育教學(xué)過程中，可以將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在自己的組內(nèi)踴躍發(fā)言，促使他們在組內(nèi)暢所欲言，從而更為全面的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，強(qiáng)化自身的思維能力。

例如，在講授“微粒之間的相互作用力”這部分內(nèi)容時，為了促使班級學(xué)生可以了解微粒之間的幾種作用力，了解化學(xué)鍵的含義，可以正確書寫電子式。高中化學(xué)教師在正式教學(xué)這節(jié)課知識時，就可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，在此基礎(chǔ)上可以為學(xué)生播放一些與之相關(guān)的視頻。例如筆者就將備課時準(zhǔn)備的課件呈現(xiàn)到了學(xué)生們的眼前，課件內(nèi)容是兩塊吸引在一起的磁鐵，隨著課件內(nèi)容的播放，學(xué)生們紛紛被眼前的內(nèi)容所吸引。很快，課件內(nèi)容就播放完畢了，此時，教師就可以將班級學(xué)生按照小組合作的方式，將他們進(jìn)行分組，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們在組內(nèi)說出將兩塊磁鐵分開時力的感覺，借此為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容鋪墊基礎(chǔ)?？梢哉f，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，除了可以讓學(xué)生的思維得到互補(bǔ)，還能促使他們更為全面地掌握化學(xué)知識，進(jìn)而借此增強(qiáng)學(xué)生思維的完善性。

結(jié)語

總而言之，高中化學(xué)教師在開展化學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動時，應(yīng)注重在引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的興趣點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對他們進(jìn)行思維的引導(dǎo)，從而促使其可以在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，獲得快樂和自信，進(jìn)而全身心的參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化他們化學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而為高中化學(xué)課堂教學(xué)增添色彩。

參考文獻(xiàn)：

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