對(duì)高中體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)知和思考

曾強(qiáng)

摘要：高中體育課堂教學(xué)，與學(xué)生的自我認(rèn)知變化、高考?jí)毫Χ冈隹翱跋嘤觯S多時(shí)候淪為緊張學(xué)習(xí)的調(diào)和劑，與課程設(shè)置的根本目的相悖謬。本文從新課改立足，對(duì)高中體育課堂改革提出了“張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性”“強(qiáng)化知識(shí)整合”“培養(yǎng)探究能力”“轉(zhuǎn)變教學(xué)方法”和“給學(xué)生成功體驗(yàn)”五條路徑，對(duì)推進(jìn)當(dāng)下的高中體育課堂教學(xué)改革有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 高中體育;課堂教學(xué);改革的思考

當(dāng)下的中學(xué)體育教學(xué)突出的問(wèn)題是：教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累卻沒得到應(yīng)有的發(fā)展，最終是學(xué)校也不滿意，這是新課改必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。作為課改系統(tǒng)的組成部分，對(duì)具體的高中體育教學(xué)改革進(jìn)行深入認(rèn)知和思考，是我們必須進(jìn)行的。

優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在多年教學(xué)實(shí)踐的探索和總結(jié)中，體育教學(xué)以凝聚了體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣式、小組學(xué)習(xí)式、身體鍛煉式、情景和模仿式、發(fā)現(xiàn)式、發(fā)展主動(dòng)性、體驗(yàn)成功、選擇制式和領(lǐng)會(huì)教學(xué)式等十余個(gè)體育教學(xué)模式。在教學(xué)中，合理運(yùn)用這些教學(xué)模式，較好適應(yīng)了素質(zhì)教育的基本要求，體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、練為主線”的原則，課堂上人人參與，既不忽視教師主導(dǎo)地位，又突出學(xué)生的主體地位，較好地促進(jìn)了民主、平等、和諧、合作的課堂教學(xué)氛圍的形成，體現(xiàn)學(xué)生“讀、思、疑、議、練、創(chuàng)”自主學(xué)習(xí)的精神浸潤(rùn)在教學(xué)過(guò)程。由于學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，用心體驗(yàn)知識(shí)獲取的全過(guò)程，改變了被動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新能力可得到不同程度的發(fā)展。在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)某體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，卻渴望老師能滿足他們的愿望，培養(yǎng)他們喜愛的體育項(xiàng)目，使他們走向?qū)I(yè)化。具體教學(xué)中，我們減少教學(xué)項(xiàng)目，縮小學(xué)生個(gè)體的教學(xué)范圍，擴(kuò)大單個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)范圍，捕捉、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生個(gè)性傾向性和發(fā)展水平在運(yùn)動(dòng)在選擇和參與中充分體現(xiàn)，進(jìn)而利用整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓每個(gè)生命都呈現(xiàn)斑斕的個(gè)性與和諧發(fā)展。

提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化知識(shí)整合。新課程理念要求體育教師具有“雙專業(yè)性”，這就要求體育教師必須具備深厚的專業(yè)知識(shí)（包括本體知識(shí)和條件知識(shí)）。通過(guò)實(shí)踐性的參與和知識(shí)性的整合，使二者內(nèi)化為體育教師的職業(yè)素質(zhì)，成為真正的專業(yè)化體育教師，才最終促使體育教師專業(yè)化職能的提高。具體操作上，一要注重實(shí)踐性課堂，而要開發(fā)和加強(qiáng)教師的教學(xué)實(shí)踐，三要合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，設(shè)計(jì)和開發(fā)以促進(jìn)體育教師知識(shí)提升為目的課堂，充分利用理論課和實(shí)踐課的優(yōu)勢(shì)，將二者在課堂設(shè)計(jì)和實(shí)踐上進(jìn)行有整合。

創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)探究能力。探究教學(xué)應(yīng)分層次、把握度，面向全體學(xué)生。在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)中，由于班級(jí)人數(shù)多，難管理，學(xué)生的智力因素和非智力因素以及教育背景不同，學(xué)生的知識(shí)、能力、情感水平也有層次性。所以教師在教學(xué)中要注意了解學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，在探究學(xué)習(xí)中，提出不同的要求：對(duì)思維活躍的學(xué)生，不僅要求掌握完成一般的探究過(guò)程，而且要求他們積極思維，開展有創(chuàng)造性的探究性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要求把握好探究活動(dòng)的梯度。緊緊圍繞健康、運(yùn)動(dòng)兩條主線，以運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能為載體，把身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)滲透到各項(xiàng)練習(xí)中。遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線”原則，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧和開放的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的滿足，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力。

深入教學(xué)行為反思，深刻轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)置不同層次目標(biāo)的練習(xí)引入到課堂，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、探究合作的情境，通過(guò)游戲、競(jìng)賽等方式進(jìn)行教學(xué)，改變以往單調(diào)的純技能教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，拓展體育課程資源，創(chuàng)設(shè)特定學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)變得主題鮮明、形式新穎，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)良好意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的靈敏素質(zhì)。如在高中投擲教學(xué)中，居于學(xué)生自控和認(rèn)知能力較差，教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生理和心理出發(fā)，循序漸進(jìn)，圍繞單元投擲目標(biāo)，適當(dāng)安排三節(jié)課的主要內(nèi)容：各種方式的投的動(dòng)作。精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)：激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備—培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲—積極實(shí)踐、提煉真知—活躍情趣、滲透教學(xué)—驗(yàn)收評(píng)價(jià)、創(chuàng)導(dǎo)合作——均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。

以評(píng)價(jià)予以激勵(lì)，給學(xué)生成功體驗(yàn)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處煹脑u(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，激勵(lì)性評(píng)價(jià)能使學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴成功，微小的進(jìn)步，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)放寬評(píng)價(jià)尺度，不必過(guò)于嚴(yán)格，只要學(xué)生積極地參與了探究，去嘗試了，就應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)和肯定，而不論答案正確與否。不管是成功或失敗，學(xué)生都會(huì)在探究嘗試中有所收獲的。而評(píng)價(jià)的方式除了教師評(píng)，還可以讓學(xué)生自己評(píng)、互相評(píng)等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生多找找別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互欣賞，欣賞別人的學(xué)習(xí)成果，為別人的成功由衷地高興，并以此激勵(lì)自己取得成功。評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，相信他們會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心和興趣。

在新課程改革施行以來(lái)，對(duì)于體育教學(xué)的探索是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師付出足夠的耐心。但是由于在探索中很容易出現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整工作心態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極處理好探索中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升體育教學(xué)效果。

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