多媒體背景下高中古詩詞鑒賞教學(xué)方式創(chuàng)新策略

饒賢林

摘要：古詩詞在高三語文課堂中是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，詩詞往往表達(dá)的不僅是作者的情感還有漢字巧妙的運(yùn)用，在一定的程度上反映了作者當(dāng)初的生活背景和所處的生活環(huán)境。這些對歷史有著重要的意義，可以提升學(xué)生對古典文學(xué)的審美，因此培養(yǎng)高三學(xué)生的古詩鑒定能力非常重要。

關(guān)鍵詞：高中;古詩詞鑒賞;教學(xué)方式

引言：

在高中語文教學(xué)中，古詩詞占據(jù)了半壁江山，在語文考試中也是占據(jù)了重要的位置，由此可以看出古詩詞的重要作用。教師在以往的教學(xué)中不注重發(fā)展學(xué)生古詩詞的興趣，在加上這類型的古詩比較難以理解，就讓學(xué)生沒辦法提起興趣，這樣根本不利于語文教學(xué)工作的開展，更加不利于中國傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)，如何提高古詩詞的教學(xué)質(zhì)量，是目前高三老師教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

一、高中語文古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀

在高三的語文中加入一定的古詩詞是為了更好的給學(xué)生宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓中國悠久的歷史有人繼承，不會被時(shí)間遺忘。但是因?yàn)楣旁娫~是比較難理解的，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是非常的困難，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，也不注重學(xué)生古詩詞的培養(yǎng)，導(dǎo)致古詩詞在高三語文中沒有得到大力的推廣。很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞中都是理解表層的含義，沒辦法理解深層的含義?，F(xiàn)在在新課改的推動下，應(yīng)該注重高中語文古詩鑒賞的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正的愛上古詩詞，讓學(xué)習(xí)古詩詞不再是為了應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試，而是為了更好的了解中國的歷史以及更好的陶冶自己的情操。老師需要在這個(gè)過程中不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，總結(jié)出幾個(gè)提高學(xué)生興趣的教學(xué)方式，比如背景知識教學(xué)法，讓學(xué)生在了解故事背景的情況下投入自己的感情進(jìn)行朗誦。這種方法改變以往的教學(xué)方法，增加了課堂的趣味性同時(shí)也加深了學(xué)生的記憶力。希望在老師和學(xué)生的推動下，讓古詩詞有個(gè)更好的發(fā)展。

二、古詩詞鑒賞的方法策略

（一）角色互換，體悟古詩詞情感

學(xué)生和詩人之間有著歷史的鴻溝，這個(gè)也是古詩詞教學(xué)中的難點(diǎn)。如果老師想要讓學(xué)生理解古詩詞里面表達(dá)的情感，就需要老師有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的互換，也就是讓學(xué)生站在古人的立場上去體驗(yàn)當(dāng)初時(shí)代背景下的經(jīng)歷、情感。并且現(xiàn)在高三的學(xué)生已經(jīng)具備了角色轉(zhuǎn)換的能力，只需要老師的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在高三古詩文教學(xué)中，老師要給學(xué)生創(chuàng)造合適的條件，讓學(xué)生在一定的氛圍環(huán)境下，進(jìn)行角色的互換。

比如：在學(xué)習(xí)《沁園春長沙》的過程中，為了讓學(xué)生可以更好的站在作者的角度體會文章的情感，要求學(xué)生大體的把文章進(jìn)行閱讀，然后再讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，從故事的背景和故事的發(fā)展來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情感線，讓學(xué)生自己去想象在一個(gè)秋高氣爽的日子里看到廣闊的大地，自己會有什么樣的情感，會發(fā)出什么樣的感慨。在這個(gè)角色互換的過程中，學(xué)生可以更好的體會到革命的精神，以及作者熱愛祖國壯麗河山的感情。在不同的背景下，學(xué)生的感悟肯定有所不同，老師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)背景的特殊性，在古詩鑒賞的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕巧D(zhuǎn)變可以讓深化學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)文章抒發(fā)的感情。

（二）了解時(shí)代背景，理解作者的情感

在高三古詩鑒賞的學(xué)習(xí)中，了解作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景是教學(xué)的一種方法。老師可以讓學(xué)生收集作者生活的時(shí)代背景然后再向?qū)W生敘述作者的一生，比如罰官，比如升遷，比如郁郁不得志，比如娶妻生子等等，讓學(xué)生可以體會作者的心境。比如，在講授李白《蜀道難》這篇文章的時(shí)候可以了解到當(dāng)初正處在安史之亂，整個(gè)國家都是民不聊生，作者對整個(gè)國家的形式和人民命運(yùn)的憂思，《蜀道難》就是那個(gè)時(shí)候所寫，寫出了為國家的未來擔(dān)憂，百姓在戰(zhàn)爭中流離失所，寫出了自己仕途的坎坷，自己的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤憤不平，可以了解到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者內(nèi)心的感受。

（三）即興創(chuàng)作，進(jìn)行互相評價(jià)

詩詞不是專屬于那個(gè)時(shí)代的，不同的時(shí)代都有不同時(shí)代的喜怒哀樂，同樣的每個(gè)人都有自己的煩惱，老師可以利用這個(gè)階段學(xué)生的情感鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作。在教學(xué)中，老師不要知識局限于課本的內(nèi)容，古詩詞的鑒賞一直針對的是中國歷朝歷代的古詩詞，老師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，一定要注意抓住重要的字眼，仔細(xì)的品味里面的情感，可以在班級中開展詩詞比賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況寫出詩詞，然后再課堂上進(jìn)行演講，最后老師給出一定的評價(jià)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以密切的接觸中國的古詩詞，不再讓古詩詞成為學(xué)生高三學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)難點(diǎn)。

高三的學(xué)生雖然有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對于古詩詞來說還是很陌生的，老師在指導(dǎo)的過程中，一定要要讓學(xué)生學(xué)會欣賞古詩中的情感，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行創(chuàng)作，以自己獨(dú)特的視角分析古詩詞。在教學(xué)古詩詞的時(shí)候老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，也要讓學(xué)生明白中國的歷史和人生的悲哀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體味人生。

（四）提高學(xué)生對古詩詞的興趣

興趣一直都是學(xué)生生涯中的學(xué)習(xí)動力，可以讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，古詩詞是中華文化的瑰寶，它具有獨(dú)特的文化魅力和別具一別的文化風(fēng)格，作為一名中國人，在中華文化的熏陶下，可以感受到古詩詞中內(nèi)斂含蓄的美、凄涼婉轉(zhuǎn)的美、無窮韻味的美，也可以切身的感受到里面那種壯志凌云的情感，在教學(xué)中一定要培養(yǎng)高三學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力，讓學(xué)生自主的去探索古詩詞的魅力。

（五）根據(jù)古詩詞培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界探索世界的一種思維方式，學(xué)生是祖國未來的希望，在高三的教學(xué)中，老師一定不可以抑制學(xué)生的想象力，反之一定要努力的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在高三古詩詞中有很多描寫景色的內(nèi)容，可以讓學(xué)生看開自己豐富的想象力來體會作者當(dāng)初深處的環(huán)境，或者讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力進(jìn)行文章的背誦。在高中語文的考試中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，就是給出你一句古詩，你自己寫出下一首，但是由于學(xué)生自己的古詩背誦的太多了，導(dǎo)致自己思維的混亂，顯得手忙腳亂。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生根據(jù)自己的想象力進(jìn)行的古詩背誦，就讓學(xué)生的思路變得情緒，可以更好的對答問題。

（六）重視學(xué)生在古詩詞教學(xué)中的地位

學(xué)生是古詩詞教學(xué)中的主體，老師在教學(xué)古詩詞的時(shí)候只是輔助的作用，一定要讓學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)的過程中老師要密切的觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的方式和內(nèi)容。要重點(diǎn)的指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞中的整理、比較、古詩詞的風(fēng)格、主題，防止學(xué)生進(jìn)行遺忘，提高學(xué)生舉一反三的能力。老師也要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外知識的延伸，讓學(xué)生可以在生活中感受到古詩詞中的情感，理解古詩詞中隱喻的感情，提高高三學(xué)生古詩詞的鑒賞能力。

（七）合理整理語文教學(xué)資源，利用教材，精講與比較閱讀相結(jié)合

在高三語文教學(xué)中由于課堂時(shí)間的限制，不能很好的給學(xué)生講解古詩詞。所以，老師要合理的整理教材，對同樣題材的和相同風(fēng)格的故事詞歸納為一類進(jìn)行講解，找到這些古詩詞的相同點(diǎn)。比如，按照古詩詞的內(nèi)容可以分為思鄉(xiāng)詩、愛情詩、愛國詩、送別詩等等，或者按照詩的結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分分為七言律詩五言詩等等，在這些精選的古詩詞中精選一首進(jìn)行相應(yīng)的講解，之后讓學(xué)生對其余的古詩進(jìn)行相應(yīng)的閱讀和理解，從而來提高教學(xué)的效率。

（八）進(jìn)行知識的延伸，豐富學(xué)生的知識儲備

高中語文老師應(yīng)該可以體會到如果想要提升學(xué)生古詩詞鑒賞能力，就需要學(xué)生閱讀量的增進(jìn)。所以老師一定要擴(kuò)大對學(xué)生教學(xué)的范圍，對多學(xué)的知識進(jìn)行一定程度的延伸，擴(kuò)充學(xué)生古詩詞的閱讀量。比如，老師可以給學(xué)生推薦一些適合高中生閱讀的古詩詞鑒賞書籍，讓學(xué)生在這些書籍中可以獲取更多的知識。或者老師可以給學(xué)生推薦名人傳記，讓學(xué)生在閱讀詩人傳記的過程中了解詩記人物的背景和個(gè)人經(jīng)歷，這樣可以讓學(xué)生更好的了解到詩人作品背后發(fā)生的故事。這些課外的閱讀在一定的程度上可以豐富學(xué)生的閱讀儲備量，也可以加深學(xué)生對古詩詞的理解，讓學(xué)生自己可以獨(dú)立的鑒賞古詩詞。

（九）積累古詩詞中的常見意象

古詩詞的創(chuàng)新過程是詩人察看、感受、斟酌、表達(dá)的過程，是詩人借助外在的景物抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，高三的學(xué)生在閱讀的過程中，一定要讓自己走進(jìn)詩詞中所表達(dá)的意境，在分析作者的情感和思想觀點(diǎn)掌握好整首詩的思想內(nèi)容。古詩詞有很多固定的意象表達(dá)方式，比如折柳往往表達(dá)了作者的惜別之情，月亮表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)思念之情，比如梅花代表孤傲的性格，松柏代表堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，梧桐代表凄涼之美等等，引導(dǎo)學(xué)生全面的掌握古詩詞中的意象并加以理解，才能讓學(xué)生順利的掌握古詩詞。

（十）掌握古詩詞中的藝術(shù)手法

在古詩詞中有很多的藝術(shù)手法，比如，比喻、擬人、排比等等，但是還有很多比較難的藝術(shù)手法使學(xué)生難掌握，比如，以景結(jié)情、虛實(shí)相結(jié)合、借用典故等這些藝術(shù)手法是教學(xué)的難點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如果單獨(dú)的講解這些藝術(shù)手法，只會讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，讓學(xué)生無從下手教學(xué)的效果也是微乎其微。因此老師就要進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合藝術(shù)手法和相應(yīng)的文本，比如《琵琶行》中作者借用景色抒發(fā)了自己郁郁不得志的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目的。

（十一）學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中可以學(xué)習(xí)古詩詞的韻律，但是在古詩詞中記憶積累才是重要的教學(xué)方法。之后把這些知識牢固的刻在自己的腦子里，才可以為自己所用。但是古詩詞的記憶是單調(diào)無趣的，很多是都整齊規(guī)律，如果靠學(xué)生自己進(jìn)行死記硬背，效果微乎其微，學(xué)生容易忘記記憶也是混亂的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中應(yīng)該了解里面的含義，掌握背誦的技巧進(jìn)行行之有效的記憶。

雖然古詩詞的表達(dá)方式和現(xiàn)在的表達(dá)方式有很大的不同，但是對所有的古詩詞而言，都是有共同點(diǎn)，學(xué)生全面的了解古詩詞的整體知識體系，可以提升自己閱讀古詩詞的能力，也可以讓學(xué)生的鑒賞分析能力得到一定的提升。在《念奴嬌.赤壁懷古》中亂石穿空，驚濤拍案，卷起千層雪?？梢愿惺艿介L江的景色，也可以體會到詩人對英雄豪杰的敬仰之情。

（十二）把握情感主旨

古詩詞往往都蘊(yùn)含著作者的思想感情，或者是抒發(fā)了自己的宏圖偉志，或者是抒發(fā)了自己貶官下放郁郁不得志，在或者就是作者借情抒情表達(dá)自己思想的情感，學(xué)生可以通過對古詩詞的鑒賞，讓自己可以身臨其境的感受詩人的情感，這樣可以在一定的程度上提升學(xué)生審美能力。

在《永遇樂.京口北固亭懷古》中這是一首抒發(fā)自己壯志悲涼，義重情深，放射了自己的愛國主義情懷，老師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的情感去閱讀這篇古詩詞一定會有不一樣的收獲，讓學(xué)生展開自己的想象，切身的體會作者的愛國之情。

（十三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的古詩詞理解能力

在高中教學(xué)的過程老師可以善用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在開展古詩詞的教學(xué)中，可以將古人的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作經(jīng)歷、創(chuàng)作的情景、人生的境遇給學(xué)生進(jìn)行展示，降低學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的難度，提升學(xué)生古詩詞的理解能力，增強(qiáng)多媒體的有效性。

比如在教授學(xué)生《錦瑟》這一課時(shí)，老師可以給學(xué)生展示里面運(yùn)用的典故圖片或者影像，比如莊生夢蝶、杜鵑啼血、滄海珠淚、良玉生煙等，讓學(xué)生可以立體的感受到作者不幸的遭遇，悲憤的心情。

結(jié)束語：

綜上所述，古詩詞是中華文化的重要組成部分，是中國五千年的文化瑰寶。高中生是未來文化的傳承者應(yīng)該要具備一定的古詩詞鑒賞能力。所以高中老師要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，不斷的更新古詩詞的教學(xué)方式，來提升高中生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣愛好和鑒賞能力。老師也要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的深入研究，體會古詩詞的魅力。

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