信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效融合實(shí)踐

毛麗芳

摘要：初中生物教學(xué)中存在一些抽象、難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可借助信息技術(shù)的科學(xué)性、靈動(dòng)性，以直觀視頻展示模式或影像資料，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。以此，使學(xué)生通過演示圖片、知識(shí)結(jié)構(gòu)展示，理解生物知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)理解能力，取得良好的生物學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使信息技術(shù)與初中生物教學(xué)有效融合實(shí)踐目標(biāo)得以達(dá)成，助力于初中生物教學(xué)效率不斷提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物;融合實(shí)踐

前言：

信息技術(shù)內(nèi)涵豐富、形式多樣，可在教學(xué)中靈活運(yùn)用。初中生物課堂教學(xué)時(shí)，教師可通過與信息技術(shù)的融合，找準(zhǔn)兩者之間的著力點(diǎn)，將信息技術(shù)與生物知識(shí)融合在一起，開展教學(xué)活動(dòng)，并依據(jù)信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢，清晰展示出生物學(xué)科知識(shí)。以此，使學(xué)生通過信息技術(shù)畫面以及影像，透徹地理解與感知生物知識(shí)，提升其生物學(xué)習(xí)效率以及生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

一、信息技術(shù)融合畫面情境，展示生物知識(shí)

傳統(tǒng)生物教學(xué)時(shí)，教師會(huì)應(yīng)用一些生物學(xué)科教學(xué)的掛圖、標(biāo)本、模型等，闡述生物課程的微觀本質(zhì)或抽象生物發(fā)展規(guī)律。這些靜止的、單調(diào)的教學(xué)輔助，具有一定的局限性，很難將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)起來，影響生物教學(xué)質(zhì)量與效率。而信息技術(shù)具有聲音、畫面等靈動(dòng)展示功效，可有效的將生物教學(xué)掛圖以及標(biāo)本等，通過畫面直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生借助信息技術(shù)融合畫面情境的模式，了解生物學(xué)習(xí)內(nèi)容。以此，初中生物教學(xué)時(shí)，教師可利用信息技術(shù)的融合，展示生物知識(shí)，幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)生物知識(shí)認(rèn)知。

如，以《苔蘚植物與蕨類植物》教學(xué)為例，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)“觀察苔蘚植物和蕨類植物的外部形態(tài)以及生活環(huán)境，說出它們的主要特征以及與人類間的關(guān)系?！保處熗ㄟ^與信息技術(shù)的融合，創(chuàng)設(shè)畫面情境，展示“苔蘚植物與蕨類植物”知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生借助靈動(dòng)的畫面展示進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，經(jīng)過小組討論、分析苔蘚植物與蕨類植物的特征，培養(yǎng)其觀察能力，使其養(yǎng)成關(guān)注生物界生物的良好習(xí)慣。教師可通過視頻畫面的清晰呈現(xiàn)，理解畫面中出現(xiàn)的生物知識(shí)內(nèi)容，并可依據(jù)信息技術(shù)的圖像、聲音等展示功效，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)探究的欲望。以此，教師想要取得良好教學(xué)效果，應(yīng)重視通過信息技術(shù)的有效融合實(shí)踐目標(biāo)的達(dá)成，完成生物教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提升初中生物教學(xué)效率。同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚起來，喜歡上生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受到生物學(xué)科知識(shí)的有趣性，并可以積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促使不斷的提升其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、信息技術(shù)演示抽象理論，鍛造生物思維

信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效融合，教師還可通過信息技術(shù)演示抽象生物理論的模式，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，取得鍛造學(xué)生生物思維能力效果，達(dá)成提升其學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。以此，教師可將生物教學(xué)抽象的理論知識(shí)利用信息技術(shù)的靈活演示功效，進(jìn)行教學(xué)演示，使學(xué)生依托信息技術(shù)演示效果，理解所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，達(dá)成鍛造其生物思維能力的目標(biāo)。教師想要達(dá)成這樣的教學(xué)效果，應(yīng)提前進(jìn)行備課準(zhǔn)備，合理利用信息技術(shù)，并將抽象理論畫面融合其中，使學(xué)生形成立體思維，提升生物思維能力，取得良好學(xué)習(xí)效果。

如，以《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體》教學(xué)為例，教師可將“血液”、“血型和輸血”理論知識(shí)，借助信息技術(shù)的融合，進(jìn)行有效的實(shí)踐演示，使學(xué)生經(jīng)過信息技術(shù)的立體畫面演示，了解“物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體—血液”是如何進(jìn)行傳輸并保障生物存活的。教師進(jìn)行演示時(shí)，可結(jié)合“血液”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，利用信息技術(shù)的音視頻效果，將圖片和聲音結(jié)合進(jìn)行演示，使學(xué)生聽到血液的流動(dòng)聲音，擴(kuò)大學(xué)生理解范圍，豐富學(xué)生的生物視域，加深學(xué)生對物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體血液生物知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的記憶，取得生物思維能力鍛造的良好效果。同時(shí)，教師進(jìn)行信息技術(shù)與生物教學(xué)的有效融合實(shí)踐教學(xué)時(shí)，還可通過信息技術(shù)演示功能中背景畫面演示效果，將需要學(xué)生記憶的部分遮擋住，通過信息技術(shù)的“自定義動(dòng)畫”等功能演示課件，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，促使記憶部分逐個(gè)顯示出來，鍛造學(xué)生思維能力。

三、信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過程，提升生物能力

生物學(xué)科是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是初中階段的生物學(xué)科，會(huì)通過大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成生物知識(shí)的認(rèn)知。但大量的實(shí)驗(yàn)中有一部分需要通過信息技術(shù)模擬完成，以此替代學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作，提升實(shí)驗(yàn)的效率，降低實(shí)驗(yàn)操作帶來的危險(xiǎn)性。使學(xué)生經(jīng)過信息技術(shù)的模擬過程，完成實(shí)驗(yàn)步驟的細(xì)致分析，產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加實(shí)驗(yàn)的真實(shí)體驗(yàn)度，突破實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題，提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约罢J(rèn)知能力。

如，以《模擬探究人的出生性別比例》實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可通過信息技術(shù)的融合實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看信息技術(shù)演示的模擬實(shí)驗(yàn)，了解人的性別出生比例，發(fā)現(xiàn)其中性別概率。教師進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，可將整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成動(dòng)畫片的模式，使學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)興致被激活，神情專注的觀看中，了解關(guān)于實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)效果詳細(xì)呈現(xiàn)出來，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容形成一個(gè)完整的認(rèn)知體系，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教嵘Ｍ瑫r(shí)，教師還可通過引導(dǎo)學(xué)生觀看模擬畫面，引導(dǎo)學(xué)生對模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行整理，形成觀看模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從中完成如何進(jìn)行“模擬探究人的出生性別比例”生物知識(shí)的認(rèn)知。以此，教師想要取得良好實(shí)驗(yàn)效果，可將適宜利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬呈現(xiàn)的生物實(shí)驗(yàn)，借助信息技術(shù)的有效融合實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐感知，提升其實(shí)驗(yàn)感知能力，拓展實(shí)驗(yàn)效果。以此，使學(xué)生扎實(shí)記憶有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)的效果，提升其生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模擬感知能力。教師通過有效融合信息技術(shù)開展生物教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成，提升初中生物教學(xué)效率。

總結(jié)：

總之，信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有效融合實(shí)踐，教師可借助信息技術(shù)以直觀的視頻展示模式，開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過畫面情境、演示、實(shí)驗(yàn)展示，理解生物知識(shí)，提升生物學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還可借助信息技術(shù)靈活運(yùn)用功效，依據(jù)信息技術(shù)優(yōu)勢，清晰展示出學(xué)習(xí)所要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，使學(xué)生透徹理解并感知生物知識(shí)，促進(jìn)其生物學(xué)習(xí)效率得以提升，并助力初中生物教學(xué)取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢祥鑫.信息技術(shù)與初中生物教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究[J].新智慧，2020（22）：8-9.

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