淺析寫作與閱讀在中職英語(yǔ)教學(xué)中的結(jié)合

潘德花

摘要：英語(yǔ)歸根結(jié)底還是一門語(yǔ)言，那么語(yǔ)言和語(yǔ)言文化中間肯定是有著非常緊密的聯(lián)系，我們要想從根本上學(xué)好英語(yǔ)，就要對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)有一定的了解，但是在過(guò)去，往往教師更注重于應(yīng)試能力及培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而沒(méi)有重視通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。下面根據(jù)我個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析寫作與閱讀在中職英語(yǔ)教學(xué)中的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：閱讀;英語(yǔ);寫作教學(xué)

一、中職學(xué)生閱讀與寫作現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論的引導(dǎo)下我們可以得知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是通過(guò)輸入、吸收、輸出等三個(gè)部分實(shí)現(xiàn)的。這三個(gè)部分之間雖然方式不同，但是最終的聯(lián)系是相互的，通過(guò)多次的實(shí)踐聯(lián)系和學(xué)習(xí)，才能有實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)讀寫能力的提升。若是單一的從一個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和聯(lián)系，最終所導(dǎo)致的結(jié)果就是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的一知半解。而造成英語(yǔ)閱讀和寫作斷聯(lián)的主要原因，通過(guò)分析主要是兩個(gè)方面造成的。一是，寫作本身就是思維的一種具體的表現(xiàn)形式，中職學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要想有東西可以寫，就應(yīng)當(dāng)對(duì)寫作的目的有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要觀察寫作的內(nèi)容是否符合題目要求，寫作的問(wèn)題結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)，寫作的最終結(jié)構(gòu)合理性是否達(dá)標(biāo)。而教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中更加注重的就是對(duì)文章實(shí)際內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的灌輸度高于寫作的引導(dǎo)，沒(méi)有幫助中職學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和寫作目的進(jìn)行教學(xué)指引，這就導(dǎo)致中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。二是，寫作的過(guò)程中是一個(gè)積累過(guò)程的釋放，主要工作就是對(duì)寫作的內(nèi)容和積累的知識(shí)進(jìn)行全面的篩選，通過(guò)二次加工優(yōu)化的方式進(jìn)行應(yīng)用。但是在實(shí)際的寫作過(guò)程中，教師卻沒(méi)有引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)寫作的內(nèi)容進(jìn)行全面的訓(xùn)練引導(dǎo)，導(dǎo)致中職學(xué)生不能自行的對(duì)自己接觸的閱讀知識(shí)有一個(gè)正確的應(yīng)用，這就導(dǎo)致寫作難度相對(duì)較大。

二、寫作與閱讀在中職英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合的策略

1.重視閱讀，通過(guò)閱讀為英語(yǔ)寫作打好基礎(chǔ)

閱讀在現(xiàn)代高考中占分比值很大，它能夠全面考察學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。英語(yǔ)閱讀題材廣泛，而且大都與現(xiàn)代社會(huì)密切相聯(lián)系，內(nèi)容覆蓋文化、通訊、環(huán)?？平?、發(fā)明創(chuàng)造及社會(huì)熱點(diǎn)話題。教師盡可能在課堂上讓學(xué)生多讀，并且用后面檢查題來(lái)考察學(xué)生的理解能力。學(xué)生在閱讀時(shí)要求他們集中精力，動(dòng)手劃出閱讀中重點(diǎn)短語(yǔ)及漂亮，優(yōu)美的句型。此外，學(xué)生還要善于動(dòng)腦，對(duì)于一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在閱讀之后要形成個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)這一過(guò)程我們完成了教學(xué)過(guò)程知識(shí)的“積累，輸入”。

2.閱讀后，老師對(duì)于學(xué)生閱讀的指導(dǎo)

做閱讀學(xué)生要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極動(dòng)手，動(dòng)腦思維。同時(shí)，老師在學(xué)生作閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)給予相關(guān)的指導(dǎo)。首先，要教會(huì)學(xué)生利用預(yù)警判斷，推測(cè)文中陌生詞的詞性及大致意思，這對(duì)學(xué)生提高閱讀水平至關(guān)重要。有些題目基本上原文中有提供的明確信息，這樣的題一般較簡(jiǎn)單。只要讀懂原文，都能準(zhǔn)確答題。有些試題形式略有差異，但基本意義相同：即用同義詞組或不同句型來(lái)表達(dá)相同的意思。這就需要我們精讀某段文章或全文，來(lái)尋求最佳答案。有些題一時(shí)難以從文中直接找出答案，我們需要分析，推理，歸納。但要注意推理的科學(xué)性和規(guī)律性。最后，做題要復(fù)查，核對(duì)，將做題失誤將低。并且在讀完文章之后可以寫一些句子摘要，或者你個(gè)人對(duì)文中所探討問(wèn)題的個(gè)人看法。這樣，一方面加深你個(gè)人對(duì)材料的理解，同時(shí)，也可以提高你思維和寫作能力。

3.平時(shí)加強(qiáng)閱讀和寫作練習(xí)，并將兩者有機(jī)結(jié)合

英語(yǔ)教學(xué)要讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力全面發(fā)展。關(guān)于英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)，學(xué)生要有一定的量。即就是知識(shí)的積累，平時(shí)讓學(xué)生在做閱讀時(shí)要注意做筆記，要?jiǎng)庸P寫東西。這樣做既可以練習(xí)閱讀又可以提高寫作和思維能力。首先，閱讀和寫作需要一定量的練習(xí)。平時(shí)對(duì)于不同類型的文章要讀一定的量去掌握文體特征。此外，閱讀文章時(shí)要注重摘錄重要的詞匯，漂亮的句子，要練習(xí)學(xué)生的動(dòng)筆能力;然后，閱讀文章之后要注重思維。讀文章要注意思考文體特征，文章寫作意圖等，經(jīng)過(guò)思考后要學(xué)會(huì)寫一些文章的摘要或閱讀后個(gè)人的看法及情感。也是語(yǔ)言知識(shí)的“輸出和再現(xiàn)”;最后，平時(shí)讓學(xué)生利用空閑時(shí)間對(duì)一些熱點(diǎn)話題盡心討論，并將討論的結(jié)果以文字形式加以整理，寫成文章。

在新的歷史發(fā)展階段，中職教育的要求全面提升，多種多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段由此提出，為了全面深化教學(xué)改革，幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解能力，就要求教師在現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生提升報(bào)刊閱讀的能力，通過(guò)閱讀能力的提升，對(duì)于英語(yǔ)寫作有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)合理的使用報(bào)刊資源內(nèi)容，以較為科學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，才能有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。在學(xué)習(xí)中中職學(xué)生需要一定的時(shí)間對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行吸收和消化。為此只有全面挖掘?qū)W生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，深入探究在現(xiàn)有的條件下學(xué)生思維創(chuàng)造力養(yǎng)成的主要方式，只有這樣才能推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新，為后期的教學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏莉麗.中職英語(yǔ)課堂中閱讀與寫作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2014（08）：53.