高中政治課堂教學(xué)引入時(shí)政新聞的研究與實(shí)踐

鄭愛葵

摘要：隨著“雙減”教育制度不斷地貫徹落實(shí)，高中政治教學(xué)也在進(jìn)行教育教學(xué)的革新發(fā)展。教師在高中政治課堂教學(xué)之中，有機(jī)的引入時(shí)政新聞，有助于豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使得學(xué)生的探究與思考之中形成政治素養(yǎng)。因而，本文以“高中政治教學(xué)”為研究對象，對于“在高中政治課堂教學(xué)引入時(shí)政新聞的實(shí)踐路徑”進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂教學(xué);時(shí)政新聞;學(xué)生

引言：

基于高中政治課堂教學(xué)視域之下，教師引入時(shí)政新聞，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在探究時(shí)事時(shí)，綜合應(yīng)用2這些政治知識解決一些實(shí)踐問題，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力以及政治見解。因而，本文對于基于高中政治課堂教學(xué)引入時(shí)政新聞的實(shí)踐路徑產(chǎn)生了以下見解：

一、基于高中政治課堂教學(xué)視域之下，引入時(shí)政新聞的實(shí)踐意義

（一）深化學(xué)生的政治感知力

基于高中政治課堂教學(xué)視域之下，教師將時(shí)事新聞與課程的實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生增加自身的政治感知力，應(yīng)用已學(xué)的政治知識進(jìn)行時(shí)事新聞的探究，盡可能的對于這些時(shí)事事件提出解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力以及事件操作能力。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)機(jī)制

教師對于高中政治教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新化設(shè)計(jì)，有助于優(yōu)化課程教學(xué)機(jī)制，更好的發(fā)揮高中政治教學(xué)的事件影響作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探究時(shí)事新聞，能夠更好的激發(fā)學(xué)生對于課程教學(xué)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)政治知識。

（三）落實(shí)“雙減”教育理念

教師將時(shí)事新聞教學(xué)與高中政治有機(jī)融合，能夠有效的落實(shí)“雙減”教育的核心理念——以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的主觀能動(dòng)性。時(shí)事新聞具有時(shí)效性，研究性，靈活性等等，教師通過引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)事新聞，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深化學(xué)生的政治研究能力。

二、基于高中政治課堂教學(xué)視域之下，引入時(shí)政新聞的實(shí)踐路徑

（一）基于體系優(yōu)化，完善高中政治教學(xué)

在開展時(shí)事政治教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通讀教材，為后續(xù)的實(shí)踐探究與思考奠定理論基礎(chǔ)。根據(jù)“以綱為綱，以本為本”的高考要求，學(xué)生對教材內(nèi)容不論大小字部分都要通讀一遍。特別重視大小題目的題解，因?yàn)檫@本身就是重點(diǎn)知識。課題下面的引言部分既是對全課書的概括，也是很重要的知識點(diǎn)。在通讀教材中提煉知識要點(diǎn)和關(guān)鍵詞語，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)橹R問題和記憶口訣。同時(shí)因?yàn)檎谓滩淖兓l繁的緣故，一般要進(jìn)行新舊教材的對比，標(biāo)明變動(dòng)之處，并想一想變動(dòng)的原因或意義。

教師對于學(xué)案的編制要與時(shí)事新聞的走向相符。學(xué)案內(nèi)容必須包括六大環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題導(dǎo)學(xué)、思維導(dǎo)圖、達(dá)標(biāo)檢測、自主設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)欄目是根據(jù)新舊課程標(biāo)準(zhǔn)和教參教輔資料編寫的，本學(xué)期在教學(xué)目標(biāo)一欄中加入了政治學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求。目的是想把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在日常的課堂教學(xué)中。問題導(dǎo)學(xué)欄目，結(jié)合學(xué)科特色，分為“初讀教材回答下列問題——夯實(shí)塔底”（問題全部來自于教材知識）和“再讀教材，分析材料并回答以下探究問題——建造塔尖”（根據(jù)教材知識并結(jié)合生活實(shí)際和時(shí)政內(nèi)容來設(shè)置探究問題）兩部分。思維導(dǎo)圖欄目主要是讓學(xué)生完成，我自己是完成知識構(gòu)圖。達(dá)標(biāo)檢測部分的題目，完全根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，一般只有5個(gè)選擇題。自主設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)欄目留給學(xué)生課后完成。整個(gè)學(xué)案從目標(biāo)引領(lǐng)到問題設(shè)置再到達(dá)標(biāo)檢測是一一對應(yīng)的有機(jī)統(tǒng)一體。

課堂：引導(dǎo)學(xué)生，自主展示。沒有深度的自主，就不會(huì)有精彩的展示，更不會(huì)有意想不到的生成。在自主課上，要求學(xué)生按照學(xué)案中“初讀教材”欄目的問題，在教材中進(jìn)行勾畫，做到應(yīng)知盡會(huì)，讓政治小組長逐個(gè)檢查核實(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過小組合作探究的方式完成學(xué)案中的探究問題和思維導(dǎo)圖及達(dá)標(biāo)檢測部分，并填寫互動(dòng)反饋卡。在學(xué)生自主的同時(shí)，教師游走與各小組之間，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并督促引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，杜絕以往學(xué)生拿住學(xué)案在平板上搜答案的無效自主。臨下課5分鐘左右，出示教師編寫的口訣，讓學(xué)生記憶消化。

教師執(zhí)教《雙循環(huán)》的時(shí)政熱點(diǎn)課，這節(jié)課以我國經(jīng)濟(jì)面臨的國內(nèi)國外情況為導(dǎo)入，圍繞雙循環(huán)政策的形成原因、內(nèi)容為主題設(shè)置探究活動(dòng)，教師引導(dǎo)性學(xué)生對于現(xiàn)階段一些國內(nèi)國外有關(guān)于商品貿(mào)易戰(zhàn)的因素進(jìn)行深入探究，從而應(yīng)用這些政治知識更加有效的解讀這些問題產(chǎn)生的原因。教師在執(zhí)教《鄉(xiāng)村振興》時(shí)，采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。角石為學(xué)生進(jìn)行合理的分組，鼓勵(lì)學(xué)生小組之間探討我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中面臨的問題并研究解決問題的思路，結(jié)合探究成果學(xué)生暢所欲言，既進(jìn)行充分的組內(nèi)合作，又開展有效的組間合作，培養(yǎng)了理性思考，合理表達(dá)的能力。教師認(rèn)為高中政治實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生調(diào)用知識能力;全方位把握學(xué)情，因材施教、夯實(shí)基礎(chǔ)，抓住主軸主線，整理錯(cuò)題、總結(jié)規(guī)律方法，調(diào)整學(xué)生心態(tài)、定期進(jìn)行心理疏導(dǎo)等五個(gè)方面入手，竭盡所能，做好教學(xué)供給側(cè)改革，實(shí)現(xiàn)供需對接，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

關(guān)于展示課。根據(jù)自主課收集的學(xué)生問題反饋互動(dòng)卡，教師要設(shè)計(jì)了展示問題，其中有的問題由教師來補(bǔ)充講解，涉及本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，交由學(xué)生小組合作完成。思維導(dǎo)圖，由師生對比展示。另外，準(zhǔn)備個(gè)別延伸問題，在檢驗(yàn)學(xué)生的自主效果與思維能力的同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行知識拓展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)課時(shí)抽查學(xué)生背誦知識口訣，并進(jìn)行口訣的解讀，達(dá)到復(fù)述知識點(diǎn)的目的。

教師分享了“我喜歡的一本哲學(xué)著作”，帶學(xué)生品味真理的味道，為學(xué)生介紹了充滿著真理光輝的經(jīng)典著作——《共產(chǎn)黨宣言》，號召廣大思政人反復(fù)品味馬克思主義經(jīng)典著作，從中汲取前進(jìn)的力量。在時(shí)政開講環(huán)節(jié)，講述了“‘嫦娥五號’帶回‘土特產(chǎn)’”，在輕松的氛圍里為學(xué)生分析了“嫦五”為何去“挖土”？“嫦五”為何能完成如果高難度的任務(wù)，順利帶回“土特產(chǎn)”？等，凸顯了我國的創(chuàng)新力、制度優(yōu)勢等，通過感受中國和平利用太空，為推進(jìn)人類航天事業(yè)的共同進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對中國特色社會(huì)主義制度的制度自信。教師以任務(wù)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，通過設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)思考，從“幸福劇場”——“破解密碼”——“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”——“青年擔(dān)當(dāng)”，使學(xué)生感受、分析、提建議、思辨、暢想等，在剖析具體案例的過程中使學(xué)生自主得出知識，建構(gòu)理論，發(fā)展了他們的高階思維。

理解基礎(chǔ)上強(qiáng)化知識識記。高中政治不同于初中，它不需要死記硬背，需要的是對知識的深度理解，不理解，即使背得滾瓜爛熟也不會(huì)運(yùn)用。高中考查的是對知識的運(yùn)用與調(diào)度的能力，理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)和前提，因此學(xué)生需要多多提升自己的理解力。

（二）開展多樣教學(xué)，學(xué)生深化政治理解

高中政治生活性加強(qiáng)，需要注意從生活出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際。高中政治所有理論都源于生活，學(xué)生們必須學(xué)會(huì)從生活出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)。在高中政治教學(xué)背景之中，教師為了更好地深化學(xué)生對于政治知識的理解能力，以及學(xué)生對于政治知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，要通過開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)，更好的增加高中政治課程內(nèi)容的豐富度與彈性，通過這些時(shí)事新聞更好地激發(fā)學(xué)生對于政治內(nèi)容的探索與學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的探索欲望，使得學(xué)生更加自主地融入到實(shí)踐課程教學(xué)之中，在小組合作之下，更好的發(fā)表自身的觀點(diǎn)與見解，有效的吸收其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而更好的優(yōu)化自身的政治學(xué)習(xí)力。在課程實(shí)踐之中，培養(yǎng)學(xué)生自身的政治素養(yǎng)。教師對于高中政治時(shí)事新聞教學(xué)的多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)，可以從教師層面入手，也可以從學(xué)生層面入手，首先，教師需要在課程規(guī)劃時(shí)有效的引入，現(xiàn)階段較為流行的實(shí)事作為課程教學(xué)的開題背景，從課程教學(xué)的前幾分鐘就有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效地保障課程教學(xué)的高效率與高質(zhì)量。另一方面，從學(xué)生層面來說，教師要與學(xué)生不斷地進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而將學(xué)生所感興趣的東西有機(jī)的組合在一起，完善高中政治教學(xué)體系，使得每一位學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程之中都能夠得到更好的啟發(fā)。

緊跟時(shí)代前沿，聚焦時(shí)代信息，是高考中政治試題的最大特點(diǎn)。了解和掌握一年來重大時(shí)政，尤其對黨和國家新的重大方針政策做出多角度分析，是非常必要的。教師以十九屆五中全會(huì)為材料背景，以新發(fā)展格局為主線，結(jié)合習(xí)近平到福建考察的新聞，緊扣時(shí)政熱點(diǎn);創(chuàng)設(shè)小劇場的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深化了學(xué)生對于政治知識的理解能力以及知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。以十九屆五中全會(huì)為背景，結(jié)合新發(fā)展理念的時(shí)政熱點(diǎn)，逐層深入，立意深遠(yuǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，邏輯清晰，講解深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生立足中國特色社會(huì)主義實(shí)踐和時(shí)代條件，把熱點(diǎn)新聞和高考對接，注重理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。

教師主要從“高中政治命題的方向”、“高中政治命題的六大要求等等多方面、多角度、多層次的分析高考時(shí)事熱點(diǎn)的特點(diǎn)和啟示以及高考閱卷中學(xué)生存在的問題和啟示，立足教學(xué)實(shí)踐，準(zhǔn)確研讀高考動(dòng)態(tài)，具有非常重要的教學(xué)意義和指導(dǎo)作用。?“聚焦時(shí)政熱點(diǎn)?直擊高考解析”課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，秉承著落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求，把教學(xué)研究轉(zhuǎn)化為學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力，以研促教，把教研融入到教學(xué)當(dāng)中，為促進(jìn)高中政治學(xué)科教學(xué)的進(jìn)一步深入化發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）落實(shí)政治教研，教師提升政治素養(yǎng)

學(xué)校政治組積極尋找并積累了很多適合不同年級學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，教學(xué)手段也多樣化。充分利用《時(shí)政新聞閱讀》、新華社、人民日報(bào)、央視新聞等時(shí)政類期刊和公眾號來及時(shí)篩選相關(guān)時(shí)政信息，既開闊了學(xué)生的視野，進(jìn)行相關(guān)背景材料的知識積累，也能讓學(xué)生從中汲取正能量，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，積極進(jìn)行高考試題的研究，教師研做歷年高考真題，努力形成自己的做題心得，找出自己在做題過程中的問題，根據(jù)高考標(biāo)準(zhǔn)答案去研究教學(xué)中如何將答案準(zhǔn)確化、精煉化，進(jìn)而集體備課時(shí)將相關(guān)的考試?？碱}和具體的措施貫徹到自己的課堂教學(xué)中?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》人手一份，教師們先吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，對每一模塊的知識點(diǎn)考察方式都要了然于心，從而保證在教學(xué)過程中做到重難點(diǎn)突出，直擊考試重點(diǎn)。

在現(xiàn)階段新高考的模式下，政治教學(xué)也面臨著一系列的“破舊立新”。教師們不能固守原來的教學(xué)思路，必須緊跟形勢的變化而做出調(diào)整。怎么破？怎么突出原有思維的束縛？這是一個(gè)艱難的陣痛的過程，“窮則思變”，盡管痛苦，但必須去改革，去創(chuàng)新，創(chuàng)新發(fā)展才是硬道理。給學(xué)生準(zhǔn)備背誦清單并將背誦內(nèi)容的檢查落實(shí)到筆頭，課堂上教師們積極探索新的教學(xué)模式，教師嚴(yán)格貫徹“講練考評補(bǔ)”閉環(huán)教學(xué)法，在每個(gè)環(huán)節(jié)都深入把握學(xué)情，讓學(xué)生最終掃清知識盲點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

基于時(shí)事新聞教學(xué)背景之下，在初始學(xué)習(xí)中就要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)每課時(shí)的學(xué)歷案完成課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中注意生成問題并帶著問題帶著思考進(jìn)入課堂。上課認(rèn)真聽講，有目的的聽課，積極思考問題，準(zhǔn)備好隨堂筆記，學(xué)會(huì)記錄隨堂筆記。積極回答教師提出的問題，不要怕答錯(cuò)，我們要的是勇敢。課后及時(shí)整理課堂筆記，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和實(shí)踐探究。及時(shí)復(fù)習(xí)、循環(huán)復(fù)習(xí)，不讓知識夾生或遺忘。學(xué)會(huì)堂清日結(jié)周反饋月總結(jié)，這樣知識越織越密，越織越牢。

教師們時(shí)?？偨Y(jié)反思“如果我是學(xué)生，教師這樣講我能掌握多少？”“如果是我的學(xué)生，我希望教師怎樣對待他？”換位思考，是京華教師日常的工作方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活訴求，提升服務(wù)意識，以此保障教育教學(xué)上的高效高質(zhì)。思想政治課不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識，更要注重對學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。課堂上教師們將國家的新政策進(jìn)行解讀，厚植學(xué)生家國情懷和主人翁意識。課下積極進(jìn)行近期會(huì)議解讀，樹立學(xué)生的法治意識，堅(jiān)定學(xué)生“四個(gè)自信”。

三、結(jié)束語

基于高中政治教育視域之下，教師將時(shí)事新聞的教學(xué)有機(jī)的引入教學(xué)體系之中，增加高中政治教學(xué)內(nèi)容的豐富度，引導(dǎo)性學(xué)生從時(shí)事的分析之中應(yīng)用基礎(chǔ)知識分析問題，運(yùn)用政治知識解決問題，形成自身的政治素養(yǎng)與政治辨析能力。

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