網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中的初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略研究

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源克服很多困難，在教育中更是如此。網(wǎng)絡(luò)媒體和教育的混合式教學(xué)模式不僅改革了一些線(xiàn)下的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，還有效解決了線(xiàn)上缺乏學(xué)習(xí)資源建設(shè)的問(wèn)題。本文主要研究網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下初中語(yǔ)文作文的有效教學(xué)方式入手，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)的成效。在語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，構(gòu)建一個(gè)健康和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒體;初中語(yǔ)文;作文教學(xué);策略

引言

語(yǔ)文作文寫(xiě)作是語(yǔ)文科目中重要的板塊，想要語(yǔ)文突破高分，對(duì)于作文的訓(xùn)練必不可少。而且作文素材的積累是可以出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的任何一個(gè)地方，提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)，還可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思想。而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維可以有效的豐富學(xué)生的思想，開(kāi)發(fā)奇妙的想法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，如何提升學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)造性思維是當(dāng)前教師們重要的研究方向。

一、網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中初中語(yǔ)文作文教學(xué)的特點(diǎn)

想要寫(xiě)好作文，必須積累足夠的素材和語(yǔ)文知識(shí)，而初中生的人生閱歷不足，經(jīng)歷過(guò)的情感體驗(yàn)也有限，導(dǎo)致寫(xiě)作水平較低，具有局限性，很難寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。

在中學(xué)的語(yǔ)文寫(xiě)作課上，利用網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境可以有效地引起學(xué)生的興趣，大大激發(fā)他們的寫(xiě)作激情。另外，學(xué)生還可以獲得更加豐富的作文素材，根據(jù)自己寫(xiě)作的缺點(diǎn)，使用網(wǎng)絡(luò)盡快幫助自己搜查到所需要的材料。按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的結(jié)合更有助于開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。

（一）使寫(xiě)作素材更加豐富

網(wǎng)絡(luò)媒體的一大優(yōu)點(diǎn)就在于它更方面的資源十分豐富，幾乎所有的問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)上都可以得到回答，所以可以給學(xué)生們提供大量的信息資訊，讓學(xué)生沒(méi)有得到更多的資源，幫助學(xué)生增添閱歷、拓寬寫(xiě)作思路。擁有創(chuàng)造性的思維對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，很多學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，總會(huì)在不同的作文里運(yùn)用到一樣的素材、一樣的語(yǔ)句。長(zhǎng)期下去，導(dǎo)致許多學(xué)生會(huì)有思維定勢(shì)，在寫(xiě)作文時(shí)將自己局限在以往的思維模式里，結(jié)果自然是寫(xiě)不出優(yōu)秀的作品。因此，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)紀(jì)錄片、新聞資訊、采訪(fǎng)視頻等各種各樣的資源來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）使畏難情緒得到克服

作文在語(yǔ)文考試中占比分?jǐn)?shù)較大，且作文題目多種多樣，一旦寫(xiě)作跑題，那么語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)不會(huì)高，這讓部分的學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理。而語(yǔ)文教師可以網(wǎng)絡(luò)媒體搜集一些優(yōu)秀的文章和典型的作文，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)吸取他人文章的長(zhǎng)處，摒棄自己寫(xiě)作中的壞習(xí)慣。從而克服對(duì)作文的消極情緒，提升學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的自信心。

（三）使寫(xiě)作技能逐漸強(qiáng)化

優(yōu)秀的作文離不開(kāi)寫(xiě)作技巧的加持，一般來(lái)說(shuō)，作文強(qiáng)調(diào)首尾呼應(yīng)，開(kāi)頭讓人“眼前一亮”，結(jié)尾作為“點(diǎn)睛之筆”。語(yǔ)文教師可以在幻燈片上展示兩個(gè)同題目的作文，一個(gè)是優(yōu)秀的范文，另一個(gè)是未“加工”的普通作文，學(xué)生們經(jīng)過(guò)對(duì)比觀察，踴躍回答優(yōu)秀作文的特點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)，并說(shuō)出運(yùn)用了什么寫(xiě)作技巧，促使學(xué)生們可以真正的理解寫(xiě)作技巧的重要性，并且學(xué)會(huì)在自己的作文中靈活運(yùn)用寫(xiě)作技巧。

二、網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中的初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

（一）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情

網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展為教育事業(yè)提供了便利，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用相應(yīng)的創(chuàng)新的手法來(lái)增添其課程趣味性。如語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體搜尋一些資源，通過(guò)精美的圖片或者生動(dòng)有趣的視頻吸引學(xué)生的眼球，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊以及視覺(jué)感觀上的滿(mǎn)足，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與寫(xiě)作。以北京2016年的中考真題為例，題目二是“奇妙的實(shí)驗(yàn)室”。教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些科學(xué)又神秘的視頻或者科幻片，讓學(xué)生感受到科技的奇妙，激發(fā)學(xué)生的靈感，可以就“奇妙的實(shí)驗(yàn)室”侃侃而談，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維。

（二）以網(wǎng)絡(luò)媒體為基礎(chǔ)對(duì)課堂情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)法在教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用，可以彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而在作文中可以注入情感，讓作文變得生動(dòng)。以2020年中考作文“伸出你的手”為例，教師先讓學(xué)生討論可以是誰(shuí)“伸手”，“伸手”做什么，然后再播放一段集合視頻，包括救治病人的醫(yī)生、為人民服務(wù)的警察、保護(hù)城市環(huán)境的環(huán)衛(wèi)工人、教書(shū)育人的教師、保護(hù)孩子的父母、奉獻(xiàn)愛(ài)心的普通人等，這些人奉獻(xiàn)著自己，向他人伸出援手。學(xué)生看到這個(gè)視頻以后肯定會(huì)對(duì)這些“燃燒”自己的人有一定的了解。教師布置作業(yè)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的人在課后作詳細(xì)的了解，以“伸出你的手”為題目寫(xiě)一篇作文。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體搜索多方面的資料，一定會(huì)對(duì)某一個(gè)事件或者人的形象有深刻的理解，從而更容易對(duì)此進(jìn)行寫(xiě)作。

（三）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體提升寫(xiě)作能力

網(wǎng)絡(luò)媒體除了可以查詢(xún)很多資源之外，還可以通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自測(cè)。學(xué)生在寫(xiě)完一篇作文之后，可以將作文上傳到作文檢查平臺(tái)，通過(guò)意見(jiàn)反復(fù)進(jìn)行修改和推敲，強(qiáng)化自身的寫(xiě)作素養(yǎng)。除此之外，教師可以推薦學(xué)生去平臺(tái)上閱讀優(yōu)秀作文以及參加作文比賽，如“初三網(wǎng)”、“中學(xué)生”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作文的積極性。

三、總結(jié)

綜上所述，教師可以通過(guò)以上幾種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作自信心以及寫(xiě)作興趣，靈活利用網(wǎng)絡(luò)媒體給予學(xué)生相應(yīng)的寫(xiě)作指導(dǎo)，從而為學(xué)生日后的寫(xiě)作發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：杜一楠（1992.02—），女，漢族，現(xiàn)濱海縣第一初級(jí)中學(xué)教師。