注重英語(yǔ)故事教學(xué)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成效

王德強(qiáng)

摘要：故事教學(xué)是一種行之有效的教育教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性和提高教學(xué)成效有非常關(guān)鍵的影響。對(duì)于高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了確保學(xué)生輕松上陣，讓學(xué)生在高考之中實(shí)現(xiàn)正常發(fā)揮，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及心理壓力，教師需要站在宏觀發(fā)展的角度，通過(guò)對(duì)高考英語(yǔ)故事的教學(xué)來(lái)確保學(xué)困生變得更加主動(dòng)和積極，讓學(xué)生在自主參與的過(guò)程之中產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)故事;學(xué)困生;提高策略;學(xué)習(xí)興趣

引言

高三學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)面臨著高考的壓力，難以掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和技巧，出現(xiàn)了消極情緒和負(fù)面心理。英語(yǔ)教師要意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性，結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)高考英語(yǔ)故事教學(xué)來(lái)讓學(xué)困生能夠自主自覺(jué)的完成英語(yǔ)復(fù)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用。英語(yǔ)教師需要注重環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)對(duì)高考英語(yǔ)故事的深入分析和研究，采取藝術(shù)化的語(yǔ)言來(lái)深入學(xué)生內(nèi)心世界，讓學(xué)生留下深刻印象，只有這樣才能夠體現(xiàn)以人為本的育人理念。

一、高考英語(yǔ)故事的作用

（一）激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

在全面推進(jìn)教育體制改革的過(guò)程中故事教學(xué)備受矚目，故事教學(xué)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，教師就需要圍繞學(xué)生，通過(guò)對(duì)不同高考故事的講解以及巧妙導(dǎo)入來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)困生的能動(dòng)性和自信心，確保學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。對(duì)于高三英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，故事教學(xué)的作用顯而易見(jiàn)的，學(xué)生能夠在聆聽(tīng)故事的過(guò)程中放松個(gè)人的身心，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。

（二）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

與其他階段的學(xué)生相比，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較重，在自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多消極情緒，難以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和自主探索。教師采取故事教學(xué)法，讓學(xué)困生自主閱讀故事、聆聽(tīng)故事和講故事，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索和大膽想象，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間以及老師與學(xué)生之間的情感交流及共鳴，讓學(xué)生能夠逐步減輕個(gè)人的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，自覺(jué)接受教師的指導(dǎo)和教育，學(xué)會(huì)安排好個(gè)人的復(fù)習(xí)以及休息，進(jìn)而在考試中正常發(fā)揮或者是超常發(fā)揮。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)不夠理想，這一點(diǎn)違背了新課改的初衷，不利于高三英語(yǔ)教學(xué)改革及創(chuàng)新，英語(yǔ)故事的融入則有助于突破這一現(xiàn)實(shí)困境。英語(yǔ)教師需要以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的視角，根據(jù)學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律以及個(gè)性化發(fā)展訴求，主動(dòng)講解不同的英語(yǔ)故事，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生三觀以及良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有非常關(guān)鍵的影響。

（四）提高教學(xué)成效

記敘文也是高考的?？嘉捏w，學(xué)困生在考試中也會(huì)因?yàn)閷?duì)文體和情節(jié)缺乏把握而難以獲得理想的成績(jī)。通過(guò)高考故事的教學(xué)，探索和了解高考試題中記敘文類試題的命題規(guī)律和解題技巧，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、高考英語(yǔ)故事，提高學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）精心篩選英語(yǔ)故事

英語(yǔ)故事對(duì)學(xué)困生有較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生能夠在聆聽(tīng)故事的過(guò)程中主動(dòng)跟上教師的步伐和節(jié)奏。為了讓學(xué)困生在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)實(shí)現(xiàn)自主探索，意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，教師需要從各種高考英語(yǔ)故事中進(jìn)行針對(duì)性的篩選，根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在全面調(diào)整以及改進(jìn)的過(guò)程中確保英語(yǔ)故事的有效教學(xué)。這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心以及復(fù)習(xí)興趣有重要的影響，學(xué)生逐漸地還會(huì)自主參與、大膽想象，自主自覺(jué)的完成不同的復(fù)習(xí)任務(wù)，提升個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)以及復(fù)習(xí)效果。

（二）抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)

英語(yǔ)教師需要做好課前準(zhǔn)備，意識(shí)到高考英語(yǔ)故事教學(xué)的重要價(jià)值及優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)困生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中所存在的各種問(wèn)題及矛盾，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，積極導(dǎo)入不同的英語(yǔ)故事，讓學(xué)生自主探索、大膽發(fā)揮。了解學(xué)困生的真實(shí)訴求，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持以人為本的育人理念，采取循序漸進(jìn)的手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種先進(jìn)的教育模式有助于實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化利用和配置，學(xué)生也能夠在閱讀故事、聆聽(tīng)故事和講故事的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自主反思和大膽創(chuàng)新，進(jìn)而凸顯英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，擺脫傳統(tǒng)高三英語(yǔ)教學(xué)模式的束縛及障礙，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探索和大膽想象，學(xué)生也能夠獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流

教師需要盡量避免直接按照自己的主觀意愿全權(quán)包辦所有的課堂教學(xué)內(nèi)容，而是要結(jié)合高考英語(yǔ)故事對(duì)學(xué)生的吸引力，通過(guò)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入分析以及研究，將課堂歸還給學(xué)生，留給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)。教師不再采取簡(jiǎn)單直白照搬照抄形式進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的講述，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和主動(dòng)聆聽(tīng)的行為習(xí)慣以及思想意識(shí)，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知以及理解，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三。其中學(xué)生邏輯思維習(xí)慣的培養(yǎng)以及引導(dǎo)最為關(guān)鍵，教師需要促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)注對(duì)趣味化故事的有效打造，了解不同英語(yǔ)故事對(duì)學(xué)生的吸引力，關(guān)注學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中所存在各種薄弱之處。通過(guò)英語(yǔ)故事來(lái)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意愿，幫助學(xué)生重拾英語(yǔ)復(fù)習(xí)的自信心。

（四）加強(qiáng)閱讀和解題技巧的指導(dǎo)

教師在高三故事教學(xué)時(shí)，也要讓學(xué)生歸納和總結(jié)高考英語(yǔ)故事類閱讀的命題特點(diǎn)，加強(qiáng)這類試題的解題指導(dǎo)，提升學(xué)困生的解題能力。

結(jié)語(yǔ)

在高三英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中高考英語(yǔ)故事是非常特殊的教育資源，對(duì)學(xué)困生的興趣激發(fā)以及引導(dǎo)有重要影響。教師需要講究方式方法，充分凸顯這一教育資源的重要育人作用及優(yōu)勢(shì)，確保學(xué)困生能夠全程參與、自主探索、大膽創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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