芻議對小學(xué)生語文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

廖文燕

摘要：閱讀是打開和走向大千世界和豐富社會(huì)的最有效和最重要的途徑之一，閱讀能力的提高和素養(yǎng)的形成就成為每一個(gè)人的重要人生行走。小學(xué)階段是人生行走的初始和起步階段，是“扣好閱讀人生第一顆扣子”的關(guān)鍵期。本文以此著眼，從“明確培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力及閱讀核心素養(yǎng)的重要性”和“明確培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力及閱讀核心素養(yǎng)的有效措施與途徑”兩方面著力，對小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)問題做了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀核心素養(yǎng);重要性;培養(yǎng)途徑

隨著時(shí)代對人才要求的不斷提升與改變，當(dāng)下的教育必須以實(shí)實(shí)在在的改變與姿態(tài)去與時(shí)俱進(jìn)，花大力氣推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施人才戰(zhàn)略，提升未來建設(shè)者和接班人的素養(yǎng)。素質(zhì)教育及新課改要求，以教育時(shí)代精神的姿態(tài)向我們走來。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各科核心素養(yǎng)，已成為大勢所趨。

課文閱讀，作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要的一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)予以充分的關(guān)注。如何在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文？怎樣提高學(xué)生閱讀理解課文的能力？怎樣培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀核心素養(yǎng)？這，應(yīng)該是每一個(gè)小學(xué)語文教師必須思考的問題。下面，筆者做一些必要的闡述。

首先，要明確培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力及閱讀核心素養(yǎng)的重要性。

行動(dòng)的改變，其原動(dòng)力的思維的改變，是認(rèn)知的擴(kuò)展。厘清小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確其對小學(xué)生發(fā)展的重要性，顯得十分重要。

語文閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固和提高。漢語是世界上最悠久、使用人數(shù)最多的一種語言，承載和傳承了中華文明，使中華文明成為唯一不中斷的文明，漢字具有一定的特殊含義和表達(dá)方式，字句間的組成形式及語法的使用習(xí)慣等，都具有很強(qiáng)的規(guī)范性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及核心素養(yǎng)能夠更好地理解上述問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及核心素養(yǎng)，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對字句和詞語等語文常識的理解。

語文閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力是一項(xiàng)較為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在小學(xué)語文教學(xué)中，可通過鼓勵(lì)學(xué)生使用語言的表達(dá)對文章進(jìn)行解析和理解，并采取不同的方式激發(fā)學(xué)生的表達(dá)，對文章的字句、各個(gè)段落以及文章內(nèi)容等進(jìn)行描述，并采取學(xué)生討論的形式，使得每一名學(xué)生能夠充分參與到課堂的討論過程中，將自己的理解和分析表達(dá)出來。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

其次，要明確培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力及閱讀核心素養(yǎng)的有效措施與途徑。

有了改邊的觀念還不夠，還需要正確有效的做法與途徑。

加強(qiáng)對學(xué)生字詞句篇的訓(xùn)練。一篇較為完整的文章主要是由各個(gè)段落組成的，段落是由多個(gè)字詞句構(gòu)成的，因此，字詞句是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)的過程中，老師需要對學(xué)生寫作的句子進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而表達(dá)出完整的句子，這樣才能夠?qū)⑽恼麦w現(xiàn)出的思想感情充分表達(dá)。在具體的語文教學(xué)過程中，對于語文課本中的某一篇文章或者是某一段落，需要在學(xué)生有感情的朗讀后，根據(jù)學(xué)生的理解程度布置課后作業(yè)，使得學(xué)生能夠在閱讀課文的過程中帶著問題去進(jìn)行更加深入的閱讀，將相關(guān)的字句以及段落一一標(biāo)注，這不僅有利于學(xué)生在老師講解中深入理解，而且達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和理解能力的目的，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀能力及核心素養(yǎng)。

可利用情境教學(xué)。閱讀能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是為了提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，在具體的教學(xué)過程中，老師需要積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松和愉快的氛圍，更加容易帶動(dòng)學(xué)生參加到閱讀教學(xué)的過程中。如在講述《釣魚的啟示》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇喜歡的閱讀方式，如自由朗讀、集體誦讀及小組競賽朗讀等，不僅利于學(xué)生間的相互交流，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識，利于全體學(xué)生共同發(fā)展。老師還可通過配樂的方式朗讀，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下閱讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

指導(dǎo)小學(xué)生擁有正確的閱讀方法。茅盾學(xué)生指出：“有些書閱讀一部分就可以，有些書了解文章的大概意思就可以，而對于一些經(jīng)典著作來說，則需要反復(fù)誦讀，并深入理解?！本托W(xué)語文閱讀教學(xué)來說，閱讀文章只需要讀懂文章內(nèi)容以及所要表達(dá)的思想感情即可，具體包括：文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)以及文章情感等。其主要目的是為了能夠精確文章主旨，了解文章段落，抓緊文章思路及明確文章的創(chuàng)作背景等。精讀是對整篇文章的理解，在精讀過程中，學(xué)生需要注重與文章語境相結(jié)合，進(jìn)行文章的理解和把握，掌握文章的寫作思路和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好理解文章內(nèi)容，加強(qiáng)對文章層次的深入理解。此外，還需采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生，如背誦、寫作體會(huì)以及精細(xì)閱讀文章等，讓學(xué)生在閱讀中對重點(diǎn)句子、文章主旨以及疑問之處需要進(jìn)行批注，并做好課堂記錄，便于學(xué)生有序的開展語文閱讀的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是教學(xué)的核心，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們需要重點(diǎn)關(guān)注并加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力及閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，需要準(zhǔn)確掌握課本內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀量，加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解;一方面，需要積極做好課外閱讀的擴(kuò)展工作，通過增加課外閱讀量以及采用多媒體設(shè)備等多種教學(xué)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式和良好的閱讀習(xí)慣，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀理解能力及閱讀核心素養(yǎng)具有重要意義。

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