語文數(shù)字化課堂中培養(yǎng)學(xué)生注意力的研究

鄭芊

摘要：在語文課堂上結(jié)合數(shù)字化和學(xué)生的注意力，能夠有效的幫助學(xué)生在最有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)最大化的知識，也豐富了教師的課堂內(nèi)容。學(xué)生集中注意力能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，在接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，更加有精力。因此，有效的結(jié)合數(shù)字化設(shè)備和學(xué)生的注意力，對語文課堂具有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：語文課堂;數(shù)字化;注意力

引言：

隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，課程教育的改革也在不斷的深化。信息化時代的發(fā)展，讓學(xué)校進入了智慧型行列，語文課堂的教學(xué)也進入了一個全面發(fā)展的時代。讓語文課堂進行數(shù)字化的發(fā)展，增加學(xué)生的注意力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師的教學(xué)成果。本文就主要從語文課堂上的教學(xué)，進行數(shù)字化和注意力的有效結(jié)合，提出相關(guān)的策略，滿足學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)教育的要求。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式在當(dāng)前教學(xué)體系中是教師常用且具有較強教育意義的新型教學(xué)手段。主要是根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理的情境，促使學(xué)生感同身受教材內(nèi)容中所表述的環(huán)境背景以及思想感情。例如，在小學(xué)語文《四時田園雜興》一課的教學(xué)中，主要圍繞田園鄉(xiāng)村風(fēng)光為主要寫作方向。在本課的教學(xué)中，教師即可運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的鄉(xiāng)村風(fēng)光生活情境，引導(dǎo)學(xué)生感受《四時田園雜興》中表現(xiàn)出的生動的鄉(xiāng)村風(fēng)光以及田園意境，促使學(xué)生體會洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常以講述的方式為學(xué)生展示課文中表現(xiàn)的情境，缺乏真實性和生動性。在多媒體信息課件的輔助下，學(xué)生可以更加清晰直觀地感受課文中的情境，進而達到感同身受、加深理解的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以合理利用信息技術(shù)，為學(xué)生的語文等多學(xué)科學(xué)習(xí)提供良好的輔助作用，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提升整體教學(xué)效果和效率。

二、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限在教材和課本中，而要以拓展性的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的延伸能力，使知識得以有效擴充。在小學(xué)語文教學(xué)中，教材內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是學(xué)生需要深度理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料進行拓展性的學(xué)習(xí)。同時，作為小學(xué)語文教師，也可利用互聯(lián)網(wǎng)共享性的優(yōu)勢，查找更多資料，在充實自身專業(yè)能力的同時，感受其他教師的教學(xué)方式，并以取長補短的態(tài)度將其合理地運用至實際教學(xué)中。因此，信息技術(shù)的迅速發(fā)展不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提升了教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，是十分科學(xué)且有效的教學(xué)基礎(chǔ)途徑。

三、利用信息技術(shù)解決教學(xué)難點

在小學(xué)語文教學(xué)中，存在很多對學(xué)生而言很難的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力各不相同，利用科學(xué)有效的方式幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難點問題是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中的重點教學(xué)方向，對此，現(xiàn)代信息技術(shù)直觀性的優(yōu)勢便起到了良好的輔助作用，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生解決很多學(xué)習(xí)難點。比如在小學(xué)語文識字教學(xué)中，部分學(xué)生對于筆順這一重點學(xué)習(xí)內(nèi)容并不擅長，這同樣是教師在教學(xué)過程中遇到的難點。教師可以利用多媒體課件將筆順教學(xué)生動地展示出來，同時利用筆順口訣的教學(xué)方式對學(xué)生進行指導(dǎo)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢幫助學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)中的難點，是比較有效且科學(xué)的方法。PT得出答案，梳理文章結(jié)構(gòu)，可以為閱讀提供學(xué)習(xí)支點。

四、課堂互動，采用混合教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，我借助互聯(lián)網(wǎng)進行線上教學(xué)，開展線上線下混合教學(xué)，若學(xué)生在線下閱讀學(xué)習(xí)中遇見問題，且不能當(dāng)堂解決，可在線上給老師私信。老師借助信息技術(shù)平臺處理學(xué)生問題，提高教學(xué)效率。以《大青樹下的小學(xué)》為例，在指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生提出：“大青樹下的小學(xué)有各種各樣的景色，但是為什么作者不全部寫出來，而單單要寫出文章中的那幾個呢？”我指導(dǎo)學(xué)生以這個問題開展探究，并借用信息技術(shù)為學(xué)生播放課本朗讀的音頻。在其過程中，有學(xué)生提出：“大青樹下的小學(xué)景色無論在哪一個學(xué)校都有，雖然差不多，但總歸有自己的特色?！边€有的學(xué)生提出：“在大樹底下玩耍、嬉鬧給作者的印象較為深刻，所以作者才要描寫?！弊詈螅野颜n堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，而后與學(xué)生討論，尋求解決辦法。在課堂教學(xué)中，由于受到課堂時間的限制，我無法對所有學(xué)生一一講解。在此時，我在黑板上寫出我自己的互聯(lián)網(wǎng)ID，并建立一個專門的學(xué)習(xí)群，學(xué)生在這里提出自己的學(xué)習(xí)問題，我線上解答，最大限度地解決學(xué)生提出的問題。之后，預(yù)留網(wǎng)上習(xí)題，通過學(xué)生的做題情況了解學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)中的盲點，而后有針對性地進行線下教學(xué)。

五、科學(xué)評價，提升學(xué)生注意力

語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師對于學(xué)生的表現(xiàn)，要以表揚和鼓勵等正面的評價為主，多從正面對他們進行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生取得成績時，老師應(yīng)該給予正面的鼓勵：“你們每一個人都在進步，這種學(xué)習(xí)熱情也感染了老師，老師下課后也要積極學(xué)習(xí)了！”通過這些鼓勵性的話語，可以使課堂的教學(xué)氛圍更加濃厚，學(xué)生的注意力更加集中。但是在正面評價的同時，也要注意對評價保持客觀公正，在對學(xué)生取得的成績進行肯定時，也要指出小學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。比如小學(xué)生對某一篇課文進行朗讀之后，老師可以這樣說：“你的聲音很響亮，感情也很充沛，但是如果你在讀書的速度上再稍微慢一點點，那么效果會更加完美。”

結(jié)論：

本文主要探索的是新形勢下數(shù)字化設(shè)備的使用和學(xué)生的注意力相結(jié)合，能夠有效的增加語文課堂的豐富性。小學(xué)階段正是學(xué)生多動的時期，愛玩是學(xué)生的特質(zhì)，因此，在課堂上以新的形式增加學(xué)生的注意力，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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