談小學(xué)語文中高學(xué)段課前預(yù)習(xí)策略研究

王清

摘要：小學(xué)語文教育是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)興趣的重要階段，課文預(yù)習(xí)對于語文課文的學(xué)習(xí)和理解具有非常重要的作用，良好的課文預(yù)習(xí)方法不僅可以讓學(xué)生更好的理解文章對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣也有積極的推動(dòng)作用。因此，加強(qiáng)小學(xué)語文的課文預(yù)習(xí)，需要教師積極引導(dǎo)，學(xué)生配合，理解文章意境，讓師生置身于文章語境，達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：置身于境;小學(xué)語文;課文預(yù)習(xí)

引言：

新時(shí)代對于語文教學(xué)有了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求師生交流互動(dòng)，更加注重學(xué)生的自學(xué)理解能力，預(yù)習(xí)成為學(xué)生自學(xué)能力的重要評判標(biāo)準(zhǔn)，語文這門學(xué)科注重對作者寫作意圖的把握以及對文章語言的賞析，作為教師，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生體會人物情感的能力，加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓課文預(yù)習(xí)從傳統(tǒng)的看文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹蒙碛谇榫场?/p>

一、課前預(yù)習(xí)對于課堂學(xué)習(xí)的益處

學(xué)生在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的任務(wù)下，很容易失去主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的熱情。老師在預(yù)習(xí)單上列出生字，詞語，加上對于文章內(nèi)容的一些問題，可以讓學(xué)生更好的帶著問題去預(yù)習(xí)，并熟知預(yù)習(xí)的正確方法，從而逐步脫離老師“扶著走”的狀態(tài)，開始自制預(yù)習(xí)單，明白預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的效果，讓學(xué)生自己能夠更加全面的認(rèn)識自己在預(yù)習(xí)中的不足。通過創(chuàng)設(shè)文章內(nèi)容相關(guān)的問題，學(xué)生能夠更好的對文章進(jìn)行思考，看到人物情緒的表達(dá)，更好地理解文章人物的行為，語言以及故事情節(jié)，激起學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，更好的學(xué)習(xí)文章，長此以往，有助于提高對文章的解讀能力，發(fā)展開拓性思維及想象力。

二、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語文教學(xué)下，學(xué)生對課文預(yù)習(xí)僅停留在老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但并未檢查到位以及未進(jìn)行方法指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生僅看一遍課文，學(xué)生不清楚預(yù)習(xí)的目的何在，以及如何預(yù)習(xí)，僅是盲目預(yù)習(xí)，不能夠養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生對于語文課文預(yù)習(xí)興趣不高，不把預(yù)習(xí)當(dāng)回事，注意力難以集中。因此，針對這一現(xiàn)象，我們展開小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)課題研究，嘗試用引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法來改善預(yù)習(xí)效果。

三、課題研究的具體做法

第一階段

在教學(xué)中，我首先會給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，打印出預(yù)習(xí)單分發(fā)給學(xué)生。預(yù)習(xí)單中，我會分五部分給學(xué)生出題，分別是：1.認(rèn)識生字并掌握拼音和組詞.2.速讀課文，了解故事情節(jié).3.細(xì)讀課文，梳理情節(jié).4.再讀課文，掌握描寫手法5.發(fā)揮想象，體會人物形象。學(xué)生通過這五部分的預(yù)習(xí)作業(yè)可以達(dá)到基本的預(yù)習(xí)效果，同時(shí)我也會在課堂上抽查，看學(xué)生是否認(rèn)真完成了預(yù)習(xí)。例如《窮人》的預(yù)習(xí)單中，要求學(xué)生了解文章大致的內(nèi)容，隨機(jī)抽查學(xué)生幾個(gè)問題，如文章中有幾個(gè)窮人？他們做了一件什么事情？認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)就會回答有桑娜，漁夫，西蒙，桑娜和漁夫收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒。通過這樣抽查可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，防止學(xué)生偷懶。制作預(yù)習(xí)單需要全面仔細(xì)，涵蓋需要掌握的知識，這樣才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。除了制作預(yù)習(xí)單，我還會布置一些課后習(xí)題，和預(yù)習(xí)單結(jié)合起來，課后習(xí)題能夠檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

第二階段

前期預(yù)習(xí)是通過老師制作預(yù)習(xí)單，學(xué)生完成的方法達(dá)到預(yù)習(xí)目標(biāo)，到了后期，學(xué)生已經(jīng)了解了預(yù)習(xí)單的組成部分和預(yù)習(xí)的大致步驟。這時(shí)我會引導(dǎo)學(xué)生開始自己制作預(yù)習(xí)單，對于生字，故事情節(jié)，描寫手法這樣需要重點(diǎn)掌握的知識，在學(xué)生制作的預(yù)習(xí)單中要有體現(xiàn)，我將作為監(jiān)督者督促學(xué)生制作預(yù)習(xí)單，并指導(dǎo)提升預(yù)習(xí)單的質(zhì)量。在《十六年前的回憶》教學(xué)中，我要求學(xué)生們在預(yù)習(xí)時(shí)搜集李大釗先生的相關(guān)資料，讓他們對于革命先輩具有崇尚和學(xué)習(xí)的意識，這不僅是要求學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，更是全面發(fā)展德育的重要內(nèi)容，學(xué)生們可以由此了解，預(yù)習(xí)不僅需要掌握學(xué)科知識，更需要懂得我們學(xué)習(xí)這篇文章的意義，此類問題也可以加入學(xué)生制作的預(yù)習(xí)單中，達(dá)到體會英雄人物的情感效果。學(xué)生們總會有偷懶的想法，給自己出簡單的題目，這樣不僅不能達(dá)到預(yù)習(xí)預(yù)期的效果，反而是多此一舉，簡單題隨便做做，重點(diǎn)題不去接觸，這樣會助長學(xué)生的惰性，讓預(yù)習(xí)成為無效之舉，因此學(xué)生制作預(yù)習(xí)單時(shí)，老師的監(jiān)督和指導(dǎo)是非常重要的。學(xué)生制作預(yù)習(xí)單時(shí)，也必須結(jié)合課后習(xí)題，進(jìn)行自我檢測，從而達(dá)到預(yù)習(xí)的目標(biāo)。

第三階段

通過前期的老師引導(dǎo)預(yù)習(xí)和后期的自行制作預(yù)習(xí)單，學(xué)生們已經(jīng)對預(yù)習(xí)非常熟悉了，最后我們就要求學(xué)生脫離預(yù)習(xí)單，直接在書上預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)單只是作為前期學(xué)生預(yù)習(xí)的引導(dǎo)工具，目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不能夠?qū)︻A(yù)習(xí)單形成依賴。我們將要求學(xué)生脫離預(yù)習(xí)單進(jìn)行預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)單上的內(nèi)容從紙張轉(zhuǎn)移到腦海，學(xué)生要有對生字，對故事情節(jié)的敏感性，直接在腦海中形成對預(yù)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生通過在書上勾畫重點(diǎn)生詞，概括故事情節(jié)等，可以逐步脫離預(yù)習(xí)單，形成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，這不僅對于課堂的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，并且對于以后日益繁重的學(xué)業(yè)也是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是我們開展此課題的主要目標(biāo)。

小結(jié)：

自主預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中重要的輔助手段，預(yù)習(xí)效果好能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，很多學(xué)生都忽略了課前預(yù)習(xí)，以至于對文章理解把握的不夠透徹，因此，需要加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的重視。除此之外，理解是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵任務(wù)，在預(yù)習(xí)中尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，將自身無法解決的的困惑找出，能夠更好的提升自己的解讀能力。從老師制作預(yù)習(xí)單到學(xué)生自己制作，再到學(xué)生脫離預(yù)習(xí)單進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是對學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的逐步培養(yǎng)，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，不僅對學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)有巨大幫助，更是為以后的任何學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良好習(xí)慣。通過老師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生形成自主預(yù)習(xí)的能力，這才是語文教學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)的最終目的

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