淺析如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)法

劉麗潔

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，教師應(yīng)在實際教學(xué)中積極探尋新的發(fā)展空間，探究出更多新穎的教學(xué)模式和方法，小組合作教學(xué)法就是其中之一，它憑借著自身的優(yōu)勢獲得了廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可和應(yīng)用。小組合作教學(xué)法可以促使學(xué)生真正融入課堂學(xué)習(xí)中，彰顯學(xué)生的主體地位，在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生思維的交流，通過強化集體意識和集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的合作能力，通過整體提高學(xué)習(xí)小組的能力，推動學(xué)生個人能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;實踐策略

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，小組合作教學(xué)法是新課改背景下的一種有效的新型學(xué)習(xí)模式。對于提高教學(xué)成效、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著很大的作用。初中數(shù)學(xué)是今后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法可以很好地強化學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性更強，教學(xué)成效更高。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)法的現(xiàn)狀

（一）流于形式

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)很多時候只是停留在形式上。由于沒有科學(xué)的引導(dǎo)和管理，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)往往不能全身心投入學(xué)習(xí)討論，而是在聊天，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。例如，有的老師在函數(shù)問題的教學(xué)過程中，會要求學(xué)生分小組討論，但卻不能在給出問題后對各小組的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效的追蹤，也不能科學(xué)地設(shè)置問題，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有在小組中討論函數(shù)相關(guān)的問題，或?qū)W著就開始聊閑天，這樣的狀態(tài)下，小組合作學(xué)習(xí)法的作用是無法發(fā)揮出來的。

（二）成效不佳

小組合作學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵作用就是鍛煉學(xué)生自主探索破解難題的能力。但是在當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用過程中，一些數(shù)學(xué)老師并沒有給學(xué)生留足充分的獨立思考的時間和空間。這在很大程度上打擊了學(xué)生獨立思考的積極性，小組合作學(xué)習(xí)也變得毫無意義。所以，要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用小組合作學(xué)習(xí)法，老師就必須重視學(xué)生獨立思考能力的鍛煉，要留足時間和空間讓學(xué)生獨立探索，讓他們在團(tuán)隊合作中收獲解決實際問題的能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)法的實踐策略

（一）巧妙設(shè)計內(nèi)容，引導(dǎo)合作探究

基于小組合作教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，教師需要合理規(guī)劃實際教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷進(jìn)步。具體來說，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究性問題，讓學(xué)生以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)、探討。因為探究性問題能夠?qū)W(xué)生自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會自主發(fā)現(xiàn)問題、分析以及解決問題。實際上，這樣的學(xué)習(xí)過程僅憑學(xué)生的力量是難以真正實現(xiàn)的，且當(dāng)學(xué)生遇到阻礙時，很容易放棄自我。對此，教師有必要開展合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，全面激發(fā)自身的思維，一同突破學(xué)習(xí)中的難題，使學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，并且強化生生之間的交流。

比如，在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”這部分內(nèi)容的時候，教師巧妙設(shè)計本節(jié)課的內(nèi)容，促使學(xué)生在探究過程中消化本節(jié)課的內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，將課前準(zhǔn)備好的紙張拿出來，將其對折、再對折……并且做好相應(yīng)的記錄。隨后，拋出引導(dǎo)性的問題：（1）該紙張對折一次時有幾層？（2）兩次有幾層？三次有幾層？十次又有幾層？可以用式子表示出來嗎？讓學(xué)生圍繞上述問題展開合作探究。這樣一來，學(xué)生就會在探究中逐步理解本節(jié)課的知識，從而切實促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（二）組內(nèi)合理分工，發(fā)揮學(xué)生特長

學(xué)生水平參差不齊，而小組合作教學(xué)法需要每位學(xué)生參與到合作探究之中。讓學(xué)生在合作探究中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，是解決問題的關(guān)鍵。對此，在實際教學(xué)中，教師有必要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在組內(nèi)進(jìn)行合理分工，促使學(xué)生形成優(yōu)勢互補，出現(xiàn)合作競爭的局面。如此一來，學(xué)生則能夠?qū)?shù)學(xué)知識有一個更加深刻的理解和記憶。

比如，在教學(xué)“銳角三角函數(shù)”這部分知識內(nèi)容的時候，教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在各個小組選擇一名綜合能力較強的學(xué)生作為小組長，結(jié)合組員的具體情況進(jìn)行合理分工，讓各個組員都有“事情”可做。具體來說，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以讓其在直角三角形中探究30°角、45°角以及60°角的三角函數(shù)值;對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，則可以讓其試著用自己的方式繪制出一個直角三角形，并在其中標(biāo)注30°角、45°角、60°角以及對應(yīng)線段的具體長度;對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則可以讓其將本組所探究的成果記錄下來。如此一來，每位學(xué)生都可以在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的長處，較為順利地完成合作探究的任務(wù)。

（三）組內(nèi)合作，提高綜合能力

教師要明確合作小組學(xué)習(xí)的問題、任務(wù)和目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生順利開展合作學(xué)習(xí)。有時在一群學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時候，會出現(xiàn)混亂和碎片化的思維。此時，教師應(yīng)及時有效地進(jìn)行輔導(dǎo)和整理，讓學(xué)生開始有條不紊地思考和探索。

例如，在學(xué)習(xí) “等腰三角形”相關(guān)內(nèi)容時，老師可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓他們以小組合作的方式來展開學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、思考、研究，發(fā)現(xiàn)等腰三角形與普通三角形的異同。然后讓學(xué)生嘗試總結(jié)等腰三角形的定義。每個小組都會報告他們的發(fā)現(xiàn)，老師會給出建議和評估。之后，讓學(xué)生繼續(xù)探索等腰三角形的性質(zhì)，同時證明結(jié)論。這個環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)的重難點。一旦學(xué)生了解了等腰三角形的性質(zhì)，教師還要強調(diào)等腰三角形的對稱性，這也是很容易被學(xué)生忽視的知識點。

三、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠顯著提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)法還存在很多誤區(qū)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)法無法真正發(fā)揮其作用。數(shù)學(xué)老師要積極轉(zhuǎn)變角色，科學(xué)分組、正確引導(dǎo)、合理評價，全力提高小組合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，助力初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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