情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究

廖曉鳳

摘要：初中階段為學(xué)生學(xué)習(xí)思維與模式的定型階段，教師在教學(xué)過(guò)程中要著重強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)獨(dú)特的語(yǔ)言形式，對(duì)學(xué)生的交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。在本文中，筆者以初中英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)法為探討對(duì)象，對(duì)其具體方法、實(shí)際意義等進(jìn)行了總結(jié)與分析，以期為初中英語(yǔ)教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);新課改;情景教學(xué)法;教學(xué)方法

在新課標(biāo)改革指引下，初中英語(yǔ)教學(xué)逐漸從過(guò)去的強(qiáng)化記憶中走出來(lái)，更多的將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生靈活接受英語(yǔ)知識(shí)、綜合應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流上。英語(yǔ)教學(xué)的目的在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力，傳統(tǒng)填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶與背誦，顯然與現(xiàn)階段教學(xué)目的相背離。初中階段為學(xué)生學(xué)習(xí)思維與模式的定型階段，教師在教學(xué)過(guò)程中要著重強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)獨(dú)特的語(yǔ)言形式，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力進(jìn)行培養(yǎng)。怎樣更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其實(shí)際運(yùn)用潛能則成為了教學(xué)重點(diǎn)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象為十一至十四歲的初中生，由于這些學(xué)生正處于身心發(fā)展的過(guò)渡階段，集獨(dú)立性與依賴性，幼稚型與自主性于一體，因此往往既存在學(xué)好英語(yǔ)的心理沖動(dòng)，又缺乏自我約束的能力。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，一方面在某種程度上是學(xué)生比較好奇并想要盡力學(xué)習(xí)好的一門課程，另一方面學(xué)習(xí)難度較大很容易引發(fā)學(xué)生的焦慮情緒，若教師的教學(xué)方法不適當(dāng)，非常容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，致使抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)態(tài)度等都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有一定影響。當(dāng)前，我國(guó)多數(shù)初中教育仍將教學(xué)任務(wù)單純放在初升高考試上，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，甚至有部分英語(yǔ)教師以漢語(yǔ)模式教授英語(yǔ)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感知能力。

二、情景教學(xué)法的主要內(nèi)容

情景教學(xué)顧名思義為通過(guò)口語(yǔ)、書面語(yǔ)模擬的社會(huì)交際情景，而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。情景教學(xué)法與新課標(biāo)要求的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其良好的語(yǔ)言習(xí)慣相呼應(yīng)。在這一教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師通過(guò)構(gòu)建大量形象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，為學(xué)生理解語(yǔ)義、強(qiáng)化記憶創(chuàng)造了條件，十分有助于對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘。初中英語(yǔ)情景教學(xué)法主要包括以下幾類：其一，教材情景教學(xué)法，這種方法主要針對(duì)課文中介紹的交際場(chǎng)景、文化習(xí)俗及生活形式等展開，教師往往在其中的故事、對(duì)話等基礎(chǔ)上加以適當(dāng)創(chuàng)新而形成;其二，游戲情景教學(xué)法，這種方法對(duì)于初中階段學(xué)生活潑、好動(dòng)及靈活的思想特點(diǎn)展開;其三，語(yǔ)言環(huán)境情景教學(xué)法，鑒于中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最為缺乏的是英語(yǔ)交流大環(huán)境，因此教師便充分利用課堂時(shí)間，竭盡所能地讓學(xué)生置身于純英語(yǔ)環(huán)境中。

三、情景教學(xué)法的策略

1、選用真實(shí)案例

不管是何種課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例均會(huì)產(chǎn)生或多或少的興趣，若將真實(shí)案例納入英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，則能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與實(shí)際生活相互聯(lián)系，再由教師適當(dāng)講授，進(jìn)而將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)上。當(dāng)學(xué)生置身于真實(shí)情景，并能夠?qū)⒗碚撆c生活實(shí)際結(jié)合，通過(guò)教師的講解將關(guān)注點(diǎn)集中到語(yǔ)法以及知識(shí)方面。

例如下面一段對(duì)話：

A：AreyoufreethisSunday？

B：No， I’mafraidIhavenotime.

A：Howabouttomorrow？

B：OK， Ihavetimethen. What’sup？

A：Let’sgotothezoo.

B：Soundsgreat.

教師向?qū)W生展示出來(lái)后，要求學(xué)生將其背誦下來(lái)，并根據(jù)這一段對(duì)話，以模仿的方式更換對(duì)話背景，重新組織一次對(duì)話。在此過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的背景環(huán)境，或讓學(xué)生從自己的實(shí)際經(jīng)歷中選擇合適的場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)真實(shí)案例教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、進(jìn)行角色扮演

角色扮演是情景教學(xué)的重要應(yīng)用策略之一，對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易使學(xué)生感到枯燥，不利于知識(shí)點(diǎn)的記憶和運(yùn)用，而在情景教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生分別扮演不同角色的方式，演繹一段故事或情節(jié)，通過(guò)清晰而簡(jiǎn)潔的問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)情景。例如教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)話劇式的課堂環(huán)境，通過(guò)讓學(xué)生扮演不同角色的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等內(nèi)容。

以課文中的一段對(duì)話為例：

Helen：What do you often do in your free time？

Wen Wei：I often go fishing. It’smy favorite hobby.And I also enjoy reading stories and listening to music.It’sgreat fun.Well，What’syourhobby？

Helen：I love reciting poems.And I’m a movie fan，too.I go to the movie theater a lot.I also rent DVDs and watch them at home.

教師可以讓兩名學(xué)生分別扮演Helen和Wen Wei，然后在課堂中開展這樣一段對(duì)話，要求將對(duì)話背誦下來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)詞匯和知識(shí)點(diǎn)的理解。

3、利用媒體教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠使學(xué)生同時(shí)感受到畫面、聲音等信息，從而能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)更加直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以更輕松的心態(tài)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行有效結(jié)合的方式，教師可以豐富學(xué)生的想象力，從而彌補(bǔ)直觀教具的不足之處，最重要的是，多媒體技術(shù)有助于教師為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造合適的教學(xué)情景。

舉例來(lái)說(shuō)，《Our school life》這一單元，主要通過(guò)對(duì)話的方式展示學(xué)校生活，因此教師借此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最為簡(jiǎn)便。以這段對(duì)話為例：

Helen：Do you often come to school by bike？

Kangkang：Yes，I do.How do you usually come to school？

Helen：Iusually come to school by subway.

教師首先將各種常見(jiàn)交通工具圖文并茂地在多媒體設(shè)備中展示，還可以分別配上比較標(biāo)志性的聲音，如自行車的鈴聲、地鐵開關(guān)門時(shí)的提示音等等。學(xué)生根據(jù)這段對(duì)話，回想一下自己每天上學(xué)的交通方式，然后教師讓同桌之間（或?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，每組2人）模仿課文的對(duì)話內(nèi)容互相了解對(duì)方主要選擇什么樣的交通工具上學(xué)、放學(xué)。通過(guò)多媒體設(shè)備與情景教學(xué)融合的方式，在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，更有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的記憶。

4、生動(dòng)課堂環(huán)境、活躍學(xué)習(xí)氣氛

情景教學(xué)法一改傳統(tǒng)嚴(yán)肅、固定的課堂氣氛，取而代之的是寬松、活躍的分為，學(xué)生真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。通過(guò)情景模擬，學(xué)生扮演各種角色，與其年齡階段表現(xiàn)欲較強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)相契合。例如，在八年級(jí)上Unit5《Can you come to my party？》課堂教學(xué)中，選擇一名學(xué)生A為派對(duì)組織者，向其他學(xué)生，如B詢問(wèn)“Can you come to my party at weekend？”，B回答“I can definitely go for that and i will come early for helping you arrange the activities in detail”。通過(guò)熱烈的對(duì)話交流，學(xué)生們便會(huì)消除對(duì)上課的緊張感，取而代之的是積極搜羅詞匯并融入對(duì)話練習(xí)中。

結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)模式能夠起到相對(duì)更好的效果，因此教師應(yīng)不斷創(chuàng)新改革教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]江義永.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊），2016，22（5）：146-148.

[2]黃夏玲.淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的情景教學(xué)法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（26）：106.