核心素養(yǎng)下的小學音樂課堂教學探究

楊虹

摘要：隨著新課標的實施，在優(yōu)質(zhì)教育的背景下，人們越來越重視對學生核心素養(yǎng)的教育。音樂是基礎(chǔ)教育中的一門基本藝術(shù)學科，它也是小學教育中的一門重要學科，因此，在教育過程中，教師應(yīng)重視學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注意學生的主觀情緒，激發(fā)他們學習音樂的熱情，使他們對音樂和藝術(shù)成就有所了解，提高他們的學習興趣，促進教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學;音樂課堂;核心素養(yǎng)

前言

音樂學作為一門綜合性藝術(shù)課程，主要以美學為核心，對人的情感塑造起著一定的作用。要使音樂教育達到立德樹人的目標，必須加強學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。其目的在于豐富學生的音樂知識，提高學生的音樂能力，使音樂壓力釋放，凈化心靈，形成良好的情感認知。以培養(yǎng)學生在音樂領(lǐng)域的核心素養(yǎng)為重點，促進學生的全面健康成長。

1 在核心素養(yǎng)下進行小學音樂課程教學的意義

音樂學作為小學生的一門基礎(chǔ)學科，對學生的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。在欣賞音樂的同時，應(yīng)使學生從內(nèi)心形成積極的心態(tài)，去培養(yǎng)學生的音樂基礎(chǔ)文化。每種音樂都有其獨特的風格和特點，對于不同愛好的學生來說，每種音樂類型對不同學生都有不同程度的吸引力，從而使學生能夠發(fā)現(xiàn)自己與某種音樂類型的共同點。這樣既能增進學生的藝術(shù)情感，升華學生的藝術(shù)情感，提高學生的藝術(shù)審美能力。對學生進行基礎(chǔ)音樂文化的培養(yǎng)，可以增強其文化素養(yǎng)，拓展其藝術(shù)觀，提高其理解和認知能力。音樂教學中的核心素養(yǎng)的滲透，有助于學生發(fā)展專業(yè)音樂文化，縮短小學生與音樂之間的距離，培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力。

2 核心素養(yǎng)背景下進行小學音樂教學方式

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，學生為主體

傳統(tǒng)小學音樂教育中，教師采用的是“灌輸式”教學法。這就是說，老師在課堂上唱歌教歌，而忽略了學生在課堂上的主觀感受。在新課標的背景下，傳統(tǒng)小學音樂教育的概念也隨之發(fā)生變化。教師應(yīng)該摒棄“填鴨式教學”的觀念，以學生為主體。要在課堂上與學生互動，激發(fā)學生的興趣和熱情，引導(dǎo)學生探索新的音樂學習方法，發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能和創(chuàng)造力，找出適合學生的教學方法。

2.2 在音樂課堂上進行審美能力的培養(yǎng)

由于音樂學習是以美為基礎(chǔ)的教育，在音樂學習的過程中，要培養(yǎng)學生的審美能力，才能感受到音樂帶來的美。它通過在一定程度上理解和評價優(yōu)秀音樂作品的美感，加深學生對音樂作品的理解和認識等，使學生欣賞音樂作品，使其更具真實感。音樂具有穿透身體和精神的作用，能使人產(chǎn)生愉悅的感覺。其次，在課堂上，教師不應(yīng)只關(guān)注歌曲本身，還應(yīng)在學習過程中插入歌曲的情感，引導(dǎo)學生漫步在音樂情境中，獲得視覺與聽覺的音樂學習體驗，培養(yǎng)學生的審美能力。

舉例來說，老師在講授《中華人民共和國國歌》的歌曲時，老師可以用多媒體給學生播放二至三遍，讓學生在欣賞的同時感受其中的藝術(shù)理念。指導(dǎo)學生進行特定的說唱，這樣既體現(xiàn)了學生在指導(dǎo)過程中的主體性，又通過具體的歌曲情境激發(fā)學生對祖國的熱愛。利用視頻、錄像等形式感染學生，不僅激發(fā)了學生的愛國之心，同時也讓學生們感受到音樂之美。使學生專注于音樂場景，然后給予他們良好的音樂體驗，可以有效地提高學生的音樂欣賞能力。

2.3 進行音樂學習興趣的培養(yǎng)

興趣愛好是學生學習的重要保證，因此在音樂學習過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣。上課時，根據(jù)學生的興趣選擇音樂，培養(yǎng)學生對音樂課堂的興趣。研究結(jié)果顯示，當今社會有很多小學生喜歡流行音樂，因此教師可以在音樂教室播放特定的音樂。這些音樂能活躍課堂氣氛，提高學生學習音樂的注意力，激發(fā)學生學習音樂的興趣，同時，也能幫助學生減輕壓力，減輕疲勞，使學生的學習更加舒適。

比如，教師可以在音樂課之前為學生播放最新流行音樂，利用歡快的音樂節(jié)奏活躍課堂氣氛，活躍學生的思維。其次，歡快的音樂配合身體運動，在一定程度上放松學生，釋放學生的壓力。二是要引導(dǎo)學生以一種很好的狀態(tài)進入新的音樂知識學習。通過這種方式，學生學習音樂的興趣將大大提高。

2.4 不斷激發(fā)學生對音樂的創(chuàng)造能力

小學教育是學生從知覺感知階段向探索階段過渡的過程，在這段時間內(nèi)他們的探索能力和創(chuàng)造力得到加強。在音樂課堂上，教師可以通過多種教學模式來發(fā)揮學生的音樂潛能，以豐富的課堂經(jīng)驗激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力。與此同時，教師要重視學生在課堂上的主觀感受，為學生提供創(chuàng)作的機會，鼓勵學生在課堂上積極參與教師組織的創(chuàng)造活動。

2.5 理論與實踐相結(jié)合，讓學生在實踐中感受音樂魅力

在音樂課堂教學中，教師應(yīng)在教學內(nèi)容上有所創(chuàng)新，使課堂內(nèi)容更接近學生的生活經(jīng)驗和日常所聞。在課堂上，老師可以選擇一些學生感興趣的材料，讓學生自覺參與課堂，激發(fā)學生的學習欲望，感受音樂帶來的快樂。

比如，當音樂教師帶領(lǐng)同學學習自然風光或田園風景相關(guān)歌曲時，可以選擇天氣好的時段，帶領(lǐng)學生走出教室，感受田園風光，感受花草樹木，山川河流。另外，教師還可以與學生進行音樂交流，分享音樂知識，開發(fā)相關(guān)的音樂問題，拓展學生的思維，讓學生發(fā)表自己的觀點，分享自己的音樂感受。也可邀請部分同學獨立演唱，增強學生舞臺表演自信。教師還可在課后指導(dǎo)學生搜集與課堂音樂風格相近的曲目，加深學生對音樂的認知和理解。

2.6 進行音樂教學評價的健全和完善

在音樂教育過程中，應(yīng)建立完整音樂教育評價機制，有效地促進音樂核心素養(yǎng)在音樂教育過程中的順利發(fā)展。在平時的教學過程中，教師要善于傾聽，根據(jù)學生對音樂課堂教學的看法和感受，適時地對教學方法進行一定程度的創(chuàng)新與變革。與此同時，小學音樂教師在學習階段結(jié)束后，還要對學生的音樂學習成績進行評估，包括學生在日常音樂學習中的學習態(tài)度、對音樂知識的掌握等。要通過激勵和鼓舞學生，糾正學生的學習態(tài)度，轉(zhuǎn)變音樂課程知識，提高學生的音樂欣賞能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

上述內(nèi)容，核心素養(yǎng)滲透到小學音樂教育中，是新課程標準下課程內(nèi)容的條件，是學生德智體美勞全面發(fā)展的重要保證。為此，教師要注重教學方法的創(chuàng)新和音樂教學模式的完善，教學內(nèi)容旨在提高學生的音樂核心素養(yǎng)，提高他們在音樂方面的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，為學生的健康成長奠定基礎(chǔ)，促進他們的全面發(fā)展。

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