新課程改革背景下高中英語分層教學(xué)策略分析

王玲芳

摘要：隨著我國教育的改革，社會對英語的教育也重視了起來。在高考中，英語也是一門主要科目，占據(jù)著重要地位。在每個班級中都會有優(yōu)等生和后進(jìn)生，尤其是在英語這門學(xué)科上，學(xué)生之間的成績出現(xiàn)兩極化，差異也是極大的。很多學(xué)生在聽英語教師的教學(xué)時出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象，跟不上教師的教學(xué)，薄弱環(huán)節(jié)也無法彌補(bǔ)。長期下來學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣降低了，學(xué)習(xí)主動性也變得缺乏。本文就新課程改革下高中英語課堂的現(xiàn)狀展開論述并且提出一些高中英語分層教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中英語;分層教學(xué);策略

分層教學(xué)，顧名思義，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次進(jìn)行分類教學(xué)，對不同能力的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，因材施教。學(xué)習(xí)過程由教師和學(xué)生共同完成，學(xué)生占據(jù)著重要地位，學(xué)生為課堂的主人。使用分層教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，也可以體現(xiàn)出學(xué)生為主體的地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生根據(jù)自身的薄弱環(huán)節(jié)來進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生可以共同合作，構(gòu)建一個和諧的英語課堂。因此高中英語教師在展開教學(xué)時要使用分層教學(xué)的模式，讓學(xué)生們參與一個高效課堂。

一、新課程改革下英語課堂的現(xiàn)狀

在高中時期，教育發(fā)展方向依舊是為了面對應(yīng)試教育，重視的是學(xué)生的卷面成績。在這樣的背景下，高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時是以自身觀念為主，學(xué)生在課堂上需要緊跟著教師的思維。如果學(xué)生沒有跟上，那么就會殘留很多的教學(xué)問題。英語是需要長期堅持的學(xué)習(xí)，并非一朝一夕就可以掌握。大多數(shù)的課堂，教學(xué)活動圍繞的是筆試，教學(xué)模式采用的是啞巴英語，學(xué)生在背誦單詞時就會出現(xiàn)會默寫但不會讀，這樣是不利于學(xué)生的全面發(fā)展的。高考中的英語試卷分為兩部分，一部分是聽力，一部分是筆試。學(xué)生不會讀，那么聽力成績就會很差，大學(xué)英語四六級同樣也會是這樣的結(jié)果。長期下來，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語時就會有強(qiáng)烈的挫敗感，對英語就會產(chǎn)生厭惡的心理。久而久之，學(xué)生們的英語成績無法提高。

二、探討新課程改革下高中英語分層教學(xué)的策略

2.1實施內(nèi)容分層

每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也是不同的。有的學(xué)生語法方面比較好，有的學(xué)生的英語詞匯量比較多，教師在展開教學(xué)時要因材施教。英語學(xué)習(xí)是一個需要長期積累的過程，而高中英語教學(xué)內(nèi)容的范圍也是比較廣泛的，學(xué)生不可能全部吸收。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的需求來進(jìn)行因材施教，成績差的學(xué)生就多積累詞匯，成績中等的學(xué)生就多練習(xí)語法，優(yōu)等生就要完善語法，積累高級詞匯、語法。

比如說在進(jìn)行北師大版本的高一英語必修一Unit 2 Lesson 4《Superhero》的教學(xué)時，本章節(jié)主要介紹了超人扮演者、著名演員Christopher受傷以后的生活。教師先讓學(xué)生們觀看一些關(guān)于Christopher拍攝的超人系列視頻，接著再介紹這位演員的悲慘遭遇，學(xué)生們可以在腦海中有一個大概章節(jié)內(nèi)容的了解。教師分組，每個組有2名英語優(yōu)等生，2-4名中等生，2名后進(jìn)生。教師布置任務(wù)，每個組自行去翻譯這個單元里面的文本，遇到不會的單詞自己去查字典或者問優(yōu)等生以及教師。每個組的組長安排組員需要翻譯的段落，安排任務(wù)時組長要根據(jù)組員的實際情況進(jìn)行分配。比如后進(jìn)生去查詢陌生單詞，中等生負(fù)責(zé)段落的翻譯，優(yōu)等生進(jìn)行段落翻譯的整理，語句通順。在這個過程中，每個學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，后進(jìn)生通過查閱字典也可以對單詞有一個印象，長時間的積累，后進(jìn)生就可以掌握住一些常考單詞。翻譯完以后，每個組中的一個優(yōu)等生朗讀文本，另外一個進(jìn)行翻譯。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為英語是枯燥無味的。教師在展開教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況采取一些有趣的教學(xué)手段，設(shè)計有意思的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中可以主動參與進(jìn)去，有一個好的課堂體驗，教師與學(xué)生能夠共同構(gòu)建一個和諧的英語課堂。

比如說進(jìn)行北師大版本的高一英語必修一Unit 2 《Heros》的復(fù)習(xí)時，教師讓每個組搜集資料選擇一個英語十分鐘的舞臺劇。每個小組選擇的主題為中外比較有名的英雄人物的相關(guān)事件，可以用網(wǎng)絡(luò)上的劇本，也可以選擇一個故事情節(jié)寫劇本。學(xué)生們確定好以后讓教師更改劇本上面的錯誤句型、詞匯，接著再根據(jù)正確的劇本來排練英語舞臺劇。在排練過程中，每個學(xué)生都要參與，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇一個臺詞少的人物，但是要明白本組劇本的內(nèi)容。最后上臺表演的時候，每個組之間相互評分。評分高的前三組，教師給予獎勵。

結(jié)束語

綜上所述，高中英語教師在展開教學(xué)時要結(jié)合實際情況，選擇有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)。在高中英語的教學(xué)中，使用分層教學(xué)是很有必要的。分層教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，保障學(xué)生們的主體地位，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)不僅適用于高中英語課堂，對于其他的課程的教學(xué)也是有一定的幫助的。高中時期的教學(xué)是非常重要的，教師如果出現(xiàn)一步錯誤，那么學(xué)生的未來會受到重大影響，所以教師要注意因材施教，不同學(xué)生不同待遇。

參考文獻(xiàn)：

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