芻議互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略探究

鄧光智

摘要：隨著教育改革的不斷推進，在現(xiàn)代的教學(xué)過程當(dāng)中，很多高中數(shù)學(xué)教師都在積極的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，可以豐富課堂的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識面。同時還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠自主地參與到課堂的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;高中數(shù)學(xué);融合策略

引言

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，人們的生活和學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生不斷的變化，使得人們的生活更加的便捷，高效。因此在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該做到與時俱進，充分的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。并且通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)得到有效的優(yōu)化和改進，更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且這是新課程教育改革的要求，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以教師應(yīng)該積極的探究互聯(lián)網(wǎng)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略。

一、互聯(lián)網(wǎng)加背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的意義

首先，豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在得到了不斷的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中有大量的各種各樣的信息，所以在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找一些相關(guān)的教學(xué)資料和教學(xué)資源，進而為學(xué)生適當(dāng)?shù)耐卣箶?shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的理解能力。此外，可以提高教師的教學(xué)水平，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被廣泛的普及和應(yīng)用，所以教師也應(yīng)該積極的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來開展數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，需要教師熟練地掌握計算機軟件，提高自身的教學(xué)水平，進而才能真正的發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢。并且還要引導(dǎo)學(xué)生正確的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)來開展自主的學(xué)習(xí)，有效地提高教師的教學(xué)水平，還可以有效地提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通過互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生展示圖片音頻視頻，使課堂的教學(xué)變得更加的豐富多彩，教學(xué)的方式也更加的多樣化，可以充分的調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺多個感官，使學(xué)生積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而有效地提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)加背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

為了能夠有效的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注重學(xué)生的自主預(yù)習(xí)教學(xué)。但是在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中，通常教師會為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進行自主的預(yù)習(xí)，而這樣的教學(xué)方式，會導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，遇到不會的問題，直接去網(wǎng)上搜索答案，不會真正的去思考和探究，不能有效的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認知，無法完成高質(zhì)量的自主預(yù)習(xí)活動[1]。因此在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生制作相應(yīng)的預(yù)習(xí)課件，在課件當(dāng)中指出學(xué)生預(yù)習(xí)需要注重的要點問題，并對學(xué)生做出正確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，進而才能真正的實現(xiàn)高效的預(yù)習(xí)效果。教師可以通過各種聊天軟件將預(yù)習(xí)的課件分享到微信群或者qq群當(dāng)中，使學(xué)生能夠按照軟件課件來開展高效的預(yù)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的過程當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過其他類型的函數(shù)，所以有了一定的知識基礎(chǔ)。因此，在制作一些課件時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考怎樣研究函數(shù)性質(zhì)，說出具體的步驟和方法，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠積極地思考教師布置的預(yù)習(xí)問題，進而增強學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，為課堂的高效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

基于互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，在網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中，有著大量的教學(xué)資源和教學(xué)素材，可以有效地彌補課本當(dāng)中有限的知識，豐富課堂的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的視野，使高中的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加的高效。所以在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的教學(xué)信息進行嚴格的篩選和認真的分析研究，引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的知識面，實現(xiàn)認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)完等差數(shù)列之后，不僅要讓學(xué)生掌握課本上的知識，同時還要引導(dǎo)學(xué)生積極的去思考怎樣應(yīng)該推算等差數(shù)列的公式和概念是什么，之后再通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)資料，使學(xué)生在觀看完視頻之后，能夠深入的思考教師的問題，并給出正確的答案，加深學(xué)生對等差數(shù)列知識的認知和理解程度。同時，還可以有效的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識范圍。

（三）節(jié)省教學(xué)時間

在高中的教學(xué)當(dāng)中會涉及到很多圖形的教學(xué)，如果教師只是僅僅的依靠手去畫這些圖像或者圖形，很難真正的畫好其中的比例，并且還會花費很多的課堂時間，所以教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)繪圖工具，提前在課前繪制好自己想要用到的數(shù)學(xué)圖形，學(xué)生通過觀看圖形來直觀的感受數(shù)學(xué)的知識，這不僅可以節(jié)約課堂的教學(xué)時間，還可以降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，進而幫助學(xué)生高效的掌握數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)雙曲線的性質(zhì)相關(guān)知識點時，教師需要為學(xué)生展示，如果a值或b值發(fā)生變化，圖像雙曲線的圖形會受到怎樣的影響，如果教師用手去進行繪制圖形，會花費大量的課堂時間，并且不利于學(xué)生真正的理解整個變化過程。所以教師在課堂當(dāng)中可以有效的采用計算機當(dāng)中的一些軟件來繪制相應(yīng)的圖畫，并展示雙曲線圖形會發(fā)生怎樣的變化，將整個變化的過程直觀的顯示出來，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識一目了然，更加深入的理解雙曲線的性質(zhì)[2]。

（四）使用動畫制作開展教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，有很多網(wǎng)絡(luò)工具或者軟件，教師可以高效的利用這些網(wǎng)絡(luò)工具和軟件進行數(shù)學(xué)的教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，計算互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到教育行業(yè)，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該積極地發(fā)揮各個不同軟件的教學(xué)價值，通過各種教學(xué)軟件制作動畫視頻，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的思路，高效的完成教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)橢圓的定義以及標(biāo)準(zhǔn)方程相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以用制圖工具來做出一個橢圓的形狀，還要制作橢圓形的動態(tài)變化過程，使學(xué)生能夠通過在觀看這些動畫過程來明確橢圓形圖像的性質(zhì)和特征。同時，在觀看視頻的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生提出相應(yīng)的問題，指導(dǎo)學(xué)生明確作圖法標(biāo)注主要的點，在用曲線將點進行連接，這個過程可以通過視頻的形式為學(xué)生展示，進而使學(xué)生能夠了解橢圓的性質(zhì)和特征，加深對橢圓知識點的理解和掌握。

結(jié)束語

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這對教師的課堂教學(xué)有著積極的促進作用，可以有效的提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李計環(huán).互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略探究[J].中國新通信，2021，23（04）：234-235.

[2]賈旭望.芻議互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略探究[J].中國新通信，2020，22（06）：181.