高中思想政治教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)

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摘要：現(xiàn)代教育背景下，教育理念發(fā)生了很大變化。興趣是學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的源動(dòng)力，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣及責(zé)任心，教師要立足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，采取有效的方式與方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其主動(dòng)投入學(xué)習(xí)認(rèn)知中，提升思想道德素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)興趣加以闡述。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;興趣激發(fā);教學(xué)

常常聽到許多老師們?nèi)缡钦f，現(xiàn)在的學(xué)生難管，思想政治課難教，學(xué)生沒有多大學(xué)習(xí)興趣，尤其到了高中理科班，學(xué)生沒有高考?jí)毫Γn堂更不好控制。筆者長(zhǎng)期站在政治教學(xué)第一線，深刻感受到在政治課教學(xué)中要把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道上來，任重而道遠(yuǎn)，我們政治教師有不可推卸的責(zé)任，要積極走在前列，積極探究有效課堂。

1 靈活運(yùn)用教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生興趣

高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教師，要徹底改變簡(jiǎn)單陳述、冗長(zhǎng)講述、缺乏激情的講解方式，盡量運(yùn)用自己的語言技巧，通過富有情感的語言，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行講解時(shí)，既可以通過體態(tài)語言，也可以通過情態(tài)語言，深深吸引學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在具體講解中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化調(diào)節(jié)語氣的輕重緩急;在語態(tài)方面，與學(xué)生進(jìn)行平等交談，尊重、信任、理解學(xué)生，從而引起情感上的共鳴，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。要細(xì)心地傾聽學(xué)生的想法或者提出的疑問，圍繞這一疑問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)解答，從而堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的信心，加深他們的理解與記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2 引入現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛于教學(xué)中。思想政治教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從中認(rèn)真地挑選出學(xué)生感興趣并與教材內(nèi)容背景相適應(yīng)的文字材料、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等資源，制成多媒體課件在課堂向?qū)W生展示，就可以變抽象為具休，變無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助他們建立起地域空間想象能力，解決一些實(shí)際問題。例如在講“我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策”時(shí)，我搜集了許多資料圖片和事例材料，還播放了《神奇的西藏》《青藏鐵路》錄像，播放了《青藏高原》和《天路》等歌曲，讓學(xué)生去了解、體會(huì)和把握我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)背景下通過了解和體會(huì)各種情景材料，了解我國是統(tǒng)一的多民族國家，新中國成立后形成了平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會(huì)主義新型民族關(guān)系，以及處理民族關(guān)系的基本原則。理解民族區(qū)域自治是我國的基本民族政策，也是一項(xiàng)適合我國國情的基本政治制度。理解和把握宗教信仰自由是我國一項(xiàng)長(zhǎng)期的宗教政策，以及我國政府依法管理宗教問題的原則。質(zhì)疑舊觀點(diǎn)，提出新觀點(diǎn)，思維能力得到發(fā)展。

3 以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的感受

教師在進(jìn)行高中思想政治課堂教學(xué)時(shí)不應(yīng)該只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的輸出，將課堂變成“填鴨式”“灌溉式”的思想政治知識(shí)普及的報(bào)告會(huì)，而是要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)課堂的感受。與此同時(shí)，教師還要讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的理解和生活的體驗(yàn)得出自己的情感啟發(fā)與認(rèn)知。

4 把握教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)過程中，教師始終以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，以教材為出發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，激活他們的思維。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過采取一定的教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，使他們產(chǎn)生興趣、認(rèn)真聽講，為接下來的授課環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師既可以引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，也可以利用多媒體展現(xiàn)這些授課內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的感官，集中注意力投入到學(xué)習(xí)之中，也可以制造懸念，引發(fā)學(xué)生迫切解決問題的動(dòng)機(jī)和欲望。在教學(xué)授課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)因地制宜、因人施教，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓他們以辯論賽或者劇情表演等對(duì)思政知識(shí)進(jìn)行深入了解和掌握。在動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生的興趣不斷被激發(fā)，同時(shí)也使學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，理解知識(shí)、吸收知識(shí)、踐行知識(shí)。

5 聯(lián)系實(shí)際生活開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

思想政治是與日常生活相融合的，因此當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)離不開現(xiàn)實(shí)生活。教師應(yīng)注意教材中的知識(shí)只是抽象的理論，只停留在教材中并不能幫助學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)到德育和法治教育的意義。教師只有突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思維，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能使思想政治課堂教學(xué)不再是枯燥的理論輸出，而與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。我們可以從學(xué)生的身邊找到教學(xué)案例，讓他們了解到思想政治課程源于生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以自主設(shè)計(jì)一個(gè)生活情景：假如你在上學(xué)的途中遇到一個(gè)不小心摔倒的老年人，你會(huì)不會(huì)去扶？你應(yīng)不應(yīng)該扶呢？拋出這個(gè)在實(shí)際生活中很可能發(fā)生在每一個(gè)學(xué)生身邊的問題，然后讓學(xué)生自主選擇角色扮演，在小組內(nèi)進(jìn)行合作探討，形成自己的判斷并給出理由。討論結(jié)束之后，教師可以先讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的觀點(diǎn)并給出原因，學(xué)生回答之后教師對(duì)其回答做出點(diǎn)評(píng)，細(xì)致地給學(xué)生講解清楚當(dāng)面對(duì)這樣的情景時(shí)我們應(yīng)該怎么做，并將思想政治的相關(guān)知識(shí)貫穿其中傳遞給學(xué)生。這樣利用實(shí)際生活中的情景去講解思想政治知識(shí)，比在課堂上單純地進(jìn)行口頭講課更能提高教學(xué)有效性和質(zhì)量，還可以給學(xué)生留出更多的獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，讓他們自主想象和消化，樹立正確的道德意識(shí)與法律觀念。

6 結(jié)束語

綜上所述，高中思想政治教師必須結(jié)合教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑結(jié)尖措.高中思想政治課堂教學(xué)中學(xué)生興趣引導(dǎo)思路[J].高考，2018（03）：8.