關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的路徑探尋

金長宏

摘要：初中數(shù)學(xué)是一個整體，所以要實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)穩(wěn)定提升，就得從建立全盤系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維開始，之后才是圍繞重難點，中學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考能力，要求學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維，并且能夠舉一反三，聞一知十。如何開拓思維能力也是當(dāng)今學(xué)界一直在尋找探究的方向。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)思維能力的探究

引言：

縱觀新時代下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一邊要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的素養(yǎng);一邊要通過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識去培養(yǎng)出學(xué)生的邏輯思維能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個非常重要的改革切入點，初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

人類發(fā)展至今，是離不開思維活動的發(fā)展。錢學(xué)森教授曾指出：“教育工作的最終機智在于人腦的思維過程?！标P(guān)于思維活動的探討，是數(shù)學(xué)研究的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是為培養(yǎng)新生代全面發(fā)展，為適應(yīng)社會多變性奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

對于現(xiàn)階段的中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這個學(xué)科，是一門及其枯燥且復(fù)雜的課程，因為在中學(xué)生的思維概念中，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容包涵數(shù)學(xué)定理和公式的理解和記憶。普遍情況是學(xué)生習(xí)慣了小學(xué)數(shù)學(xué)算術(shù)的思維習(xí)慣，重計算的得數(shù)輕視過程，以為得數(shù)對了就夠了，他們喜歡憑感覺想當(dāng)然拼湊步驟，比如有些計算過程本可以在草稿本上完成，他們不厭其煩，一步步寫出來，即使有簡便方法也要死算，而有些必要的說理，只字不提，隨心所欲，條件和結(jié)論也不分，格式亂七八糟，糾正起來很難，只有在考試后扣分了才會來問為什么是錯的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略分析

教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程不斷加快，新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實施，數(shù)學(xué)教師為了能在短時間內(nèi)盡快的提升中學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要求數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分做好備課工作，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的相互溝通交流，開展興趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和培養(yǎng)思維能力習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生成長為具備獨立思考能力的人，為新課改的教學(xué)目標(biāo)開拓新路徑。本文總結(jié)了在初中教學(xué)中針對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的以下幾點策略：

（一）注重對學(xué)生獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)

獨立思考的能力，是普遍中學(xué)生比較稀缺的一種能力。我們的社會是復(fù)雜而多變的，從來就沒有固定的解答模式，我們唯有培養(yǎng)孩子獨立思考的能力，才能讓他面對這個復(fù)雜的世界。如何才能培養(yǎng)中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獨立思考能力呢？

①學(xué)生學(xué)會運用自己的語言闡述學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，即“復(fù)述”，越簡潔越好，把課本基礎(chǔ)的內(nèi)容變成自己的話，有助于學(xué)生對知識的加深理解和掌握;②學(xué)生學(xué)會整理歸納斷舍離，對各種題型進(jìn)行概括，找到技巧;③師生一起討論錯題難題，設(shè)置游戲打分機制，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維;④學(xué)生之間可以編題目互考，編題的過程就是對所學(xué)知識深入思考的過程了;⑤平時鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真實看法，學(xué)習(xí)感悟。

（二）注重對基礎(chǔ)知識的教學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，是十分注重基礎(chǔ)知識的。許多中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績逐漸下滑，其實也就是因為基礎(chǔ)知識不扎實。其實在初中，數(shù)學(xué)考試的內(nèi)容大部分知識都是非?；A(chǔ)的，只有打好基礎(chǔ)，中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才會越有干勁，將基礎(chǔ)掌握扎實了，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率便能得到提升。好的數(shù)學(xué)成績離不開扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不僅僅對學(xué)生的中考十分重要，也是在為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生掌握良好的基礎(chǔ)就要搞懂每一個知識點。比如有的教師會采用“目錄法”+“電影回顧法”用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把基礎(chǔ)知識掌握，讓學(xué)生在專題中學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，會思考知識的來龍去脈，前世今生，在情景化的生活和試卷中抽象出數(shù)學(xué)或物理模型，并去解決實際問題，以至于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多奧秘。

（三）組織學(xué)生之間進(jìn)行相互交流

《新課改》提倡學(xué)習(xí)合作，闡述了交流合作的重要性。課本知識只是給我們提供基礎(chǔ)的教學(xué)素材，教學(xué)過程中，不僅要注重師師之間的研究、師生之間相互的探討，更重要還得共同促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間相互的交流協(xié)作，以研促教，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展進(jìn)步。進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，比如，可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組交流，然后組員派遣代表和老師進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。通過增加數(shù)學(xué)交流次數(shù)，不僅是學(xué)生的表達(dá)能力也得到提升，對知識的理解深刻了，學(xué)習(xí)的興趣也就逐漸被喚醒，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)水平也會逐漸距離縮小。讓每位學(xué)生在交流過程中，都能提升自我，相互揚長避短，何樂而不為呢。因此，讓學(xué)生去大膽提出自己見解，鼓勵一題多解。

結(jié)束語：

生活離不開數(shù)學(xué)，人生離不開數(shù)學(xué)思維。現(xiàn)如今快速飛轉(zhuǎn)的社會，數(shù)學(xué)思維習(xí)慣已影響到生活的各個領(lǐng)域。對疫情大數(shù)據(jù)的處理、人工智能的普及，社會治理和企業(yè)管理等都需要大量碎片化問題的處理，這些都是是應(yīng)用數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象思維的最好體現(xiàn)。對中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，需要更多的時間和閱歷，還需要不斷沉淀。

參考文獻(xiàn)：

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