核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學策略分析

毛華容

摘要：隨著核心素養(yǎng)背景下“新高考”政策的推行，物理作為高考中必不可少的學科，改革現(xiàn)有高中物理課堂也就成為了現(xiàn)代教育工作者們關注的焦點，其中，物理實驗作為高中物理組成的重要部分，很多高中物理知識都與物理實驗有著緊密的關聯(lián)，這一背景下優(yōu)化高中物理實驗教學也就顯得格外重要。在實驗的支撐下，學生可以對物理知識產(chǎn)生透徹的見解，不僅可以提升自主學習素養(yǎng)，還能提高教師的教學效果。物理知識的學習需要實驗的推動。物理實驗的教學有利于推動學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中;物理實驗

引言：

在新課改的進程中，以往的教學目標已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展需求。學校的教學目標已經(jīng)不只是提高學生的學習效果，還要促進學生全方位地發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[1]。在高中物理實驗教學環(huán)節(jié)中，核心素養(yǎng)處于非常重要的地位。教師要注重創(chuàng)新教學手段，調(diào)動學生學習的積極性，以學生為物理實驗的主體，開發(fā)學生的物理思維。文章主要是對核心素養(yǎng)背景下的高中物理實驗進行分析，希望能給教育者提供一些借鑒與參考。

一、創(chuàng)新實驗教學模式

教師要注重對教材中的實驗不斷進行改造，增加一定的難度，但也要有所把控，不能因為難度過大，影響學生學習的積極性[2]。比如，教師在給學生講授《自由落體運動》的知識時，教材中的結論是物體的重力加速度。這種方式并沒有提升學生的探究能力，也不能推動學生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師可以將“從高處墜下物體”的案例融入課程中，然后提出相關問題，不僅可以提升學生的探究能力，還可以引導學生在生活中驗證知識。教師在給學生講授高中物理知識時，需要實驗的推動。特別是在新課改中，教師要全方位培養(yǎng)學生，在物理課程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，教師在開展實驗時應該注重創(chuàng)新教學模式，深刻挖掘?qū)嶒炛械奈锢碇R，組織學生開展實驗活動，讓學生運用所學的物理知識理解物理現(xiàn)象，探究實驗環(huán)節(jié)中的演變過程，明確實驗的方向與目標，提升學生的實驗素養(yǎng)，開發(fā)學生的物理思維，推動學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、進行實驗演變的探究，促進學生科學思維的養(yǎng)成

在新課改核心素質(zhì)教育的新要求下，要促進學生的學科素質(zhì)，而科學思維作為物理學科的主要核心素養(yǎng)之一，對學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起著非常重要的作用?？茖W思維是指學生能夠站在物理的角度來對客觀事實存在的本質(zhì)屬性以及內(nèi)部規(guī)律進行正確認知的認識方式，是通過經(jīng)驗事實來進行構建的抽象概括過程，也是通過一系列的綜合分析推倒之后所得出的方法內(nèi)化。是通過不斷的科學推理與論證來對不同的觀點進行批判修正改進從而提出創(chuàng)新性見解的能力，在高中物理實驗教學過程當中要充分利用課堂教學來激發(fā)學生的科學思維，通過對實踐演變的探究，養(yǎng)成學生的科學思維能力。

在牛頓第一定律的教學中，要充分利用課堂案例來進行學生科學思維的培養(yǎng)，從而促進綜合素質(zhì)的提升。教師可以通過伽利略的探究過程來讓學生們養(yǎng)成科學思考的能力[3]。伽利略是通過不斷的觀察論證，對發(fā)現(xiàn)的問題進行不斷的探究與推斷得出結果：如果不存在摩擦力，那么運動的小球永遠不會停止，將會永遠運動下去。而這一觀點與亞里士多德提出的觀念相矛盾，亞里士多德則認為物體之所以運動是因為有力的維持。但伽利略并沒有因為矛盾的觀點就停止思考，而是不斷的探究，讓學生能夠通過伽利略的探究案例，感受到物理學家在進行科學實驗過程當中，勇于質(zhì)疑，善于思考，不斷探究的科學精神。通過對伽利略設計的斜面實驗的學習，讓我們知道物體在進行運動過程中可以不需要力的維持，這一物理結論否定了亞里士多德2000多年一直延續(xù)下來的物理觀點。通過伽利略所具備的探究精神，讓學生能夠感受到理想實驗的魅力，感受物理學科的奧妙，并且要激勵學生在進行物理學習過程當中也要以這些科學家作為學習榜樣，在學習過程中勇于探究，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的科學思維能力，促進學生的物理綜合素養(yǎng)的提升。

三、運用現(xiàn)代技術，豐富物理實驗教學方式方法

隨著科技的不斷發(fā)展與教育現(xiàn)代化的普及，現(xiàn)代化技術應運而生，并為教育教學帶來了新的活力。隨著現(xiàn)代化技術在高中物理課堂上的普及，教師實際教學中可用來豐富課堂教學的方式、方法也大大增多，由此，教師就應緊握現(xiàn)代技術的優(yōu)勢、特征，將其應用到物理實驗教學中來，以此豐富物理實驗教學的內(nèi)容，讓學生們在有限的物理實驗中收獲更豐富的物理知識。

比如，在講解高中物理“曲線運動”內(nèi)容時，由于課堂實驗環(huán)境的限制，這一實驗的效果往往不會太好，針對這一問題，教師就可以轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)物理課堂實驗教學的思路，應用多媒體課件將物體曲線運動的過程清晰的呈現(xiàn)在學生面前，以此幫助學生更清晰的思考曲線運動中物體的不同運動狀態(tài)、受力狀態(tài)，為后續(xù)學生解析這一類型題目提供幫助，也幫助學生在更清晰的實驗結果中，提高自身的物理核心素養(yǎng)。與此同時，教師還可以將希沃白板這一現(xiàn)代技術滲透到課堂中去，讓學生通過操控白板的方式參與到虛擬的物理實驗教學場景中來，憑借操控這一白板模擬真實的物理實驗流程，按照實驗設定的方案將各個設備、材料安裝在一起，彌補以往實驗教學中材料不足的困境，收獲對物理實驗結果的理解。

結束語

總之，核心素養(yǎng)在高中物理課程中是非常重要的一部分，可以促進學生的可持續(xù)性發(fā)展，還能不斷創(chuàng)新教學模式與方法。在核心素養(yǎng)下，教師要不斷突破傳統(tǒng)，開發(fā)學生的科學與創(chuàng)新思維，這樣才能將學生培養(yǎng)成對國家和社會有用的人才。

參考文獻：

[1]梁膠華.以核心素養(yǎng)為導向的高中物理實驗教學[J].高考，2021（02）：26-27.

[2]任厚寶.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學設計與思考[J].考試周刊，2020（A5）：131-132.

[3]韓世峰.新課程背景下高中物理實驗教學改進策略[J].數(shù)理化解題研究，2020（36）：42-43.