生態(tài)課堂視角下初中英語創(chuàng)新教學(xué)

孫曉霞

摘要：初中階段的英語學(xué)科教學(xué)，教學(xué)過程中要積極地將實(shí)踐教學(xué)工作與生態(tài)課堂理念進(jìn)行有效的結(jié)合，創(chuàng)新、精煉以及易行，這就需要英語教師優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，有效地提高初中英語課堂教學(xué)效率。因此，構(gòu)建生態(tài)課堂，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生營造自主、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文探討了在生態(tài)課堂視角下的初中英語創(chuàng)新教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;生態(tài)課堂;創(chuàng)新教學(xué)

引言：

生態(tài)課堂是激活學(xué)生生命活力，凸顯學(xué)生主體地位的課堂，是創(chuàng)新、智慧的課堂，是教學(xué)相長、教師和學(xué)生共同發(fā)展、和諧統(tǒng)一的課堂。在新課程改革背景下，生態(tài)課堂在現(xiàn)代教育領(lǐng)域備受人們的關(guān)注，并得到廣泛應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入了新的生命活力。為了讓中學(xué)生可以更加積極主動學(xué)習(xí)英語知識，并不斷去創(chuàng)新思維，教師需要對教學(xué)方式、方法加以不斷創(chuàng)新，才會更加吸引中學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。同時，教師要遵循以學(xué)生為主體的原則，應(yīng)用有效策略讓中學(xué)生喜歡上英語，才會使教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

一、英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致英語教師以及學(xué)生們在實(shí)際的英語學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)中過于關(guān)注學(xué)習(xí)成績，一味地采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，使學(xué)生們一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能依靠死記硬背進(jìn)行英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。這種陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式給學(xué)生們帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力，甚至導(dǎo)致很多的學(xué)生們完全無法集中注意力進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，久而久之，很多學(xué)生就對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了疲倦感，失去了對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）拘泥于教材內(nèi)容

當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中還有一個主要的問題，就是很多英語教師還是只限于使用教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行講解，缺少對英語教材內(nèi)容深入挖掘的拓展精神，這樣就很容易讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)思維得不到有效地提供和發(fā)散，同時還會抑制學(xué)生們創(chuàng)新意識的形成，導(dǎo)致學(xué)生們無法將所學(xué)到的英語知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

（三）沒有突出學(xué)生的主體地位

目前初中英語課堂中還是存在著英語教師講、學(xué)生記筆記的課堂現(xiàn)象，這充分地說明了教師還是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，學(xué)生們還是一直處于被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生們課堂中的主體地位沒有得到相應(yīng)的重視，與英語教師在課堂教學(xué)中也沒有形成有效的互動溝通，學(xué)生與教師之間還是存在著很大的距離感，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)主動性和積極性。

二、生態(tài)課堂視角下創(chuàng)新教學(xué)的策略

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)生態(tài)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生態(tài)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)環(huán)境要符合初中英語教學(xué)中師生自身所具有的本然狀態(tài)與審美需求。英語教師通過生態(tài)型的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生有效掌握英語語言知識，獲得更多表達(dá)與交流的機(jī)會和相互合作的機(jī)會，從而促使學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到有效提升。生態(tài)課堂是一種以新的學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀為基礎(chǔ)的課堂模式，是教師、學(xué)生、環(huán)境相互作用、互相影響的課堂模式。教師需要把握學(xué)情，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，并巧妙創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)英語的靈活性、趣味性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，激發(fā)學(xué)生積極參與的主動性。要想營造生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，首先應(yīng)優(yōu)化教室環(huán)境，教師可以在教室內(nèi)張貼英語學(xué)習(xí)格言、諺語等，或在教室的一角創(chuàng)設(shè)圖書角，投放一些英語方面的書籍，如英語版的名人故事、童話故事、寓言故事等。教師也可以在教室內(nèi)放置綠色植物，這樣有利于學(xué)生思考，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為生態(tài)課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)“Seasons”前，教師可以在教室的四周張貼一些與季節(jié)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生一走進(jìn)教室，注意力就很快集中到圖片上。

（二）教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

英語知識的學(xué)習(xí)過程是比較枯燥的，同時學(xué)好英語也不是一朝一夕可以達(dá)到的。教師需要經(jīng)常為中學(xué)生深入學(xué)習(xí)增加動力，才會使其深入學(xué)習(xí)英語的自信心不斷增強(qiáng)。為此，教師需要對課堂實(shí)踐活動進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，通過在課堂上演繹角色游戲的方式來開展教學(xué)活動。這不僅可以讓中學(xué)生的心情更加愉悅和輕松，還可以有效幫助中學(xué)生增加許多學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而有效提高其學(xué)習(xí)效率。另外，也會更好地促進(jìn)中學(xué)生的語言表達(dá)能力的發(fā)展，使中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象。比如，“Let's celebrate！”這篇課文，教師直接講解就較難令中學(xué)生對課文中的情感有深刻的體驗(yàn)，對于中學(xué)生更加深刻記憶其中的單詞也不利，并且還會令課堂的教學(xué)氣氛變得低沉。對此，教師就可以先對課文的內(nèi)容加以講授，然后再組織中學(xué)生來表演萬圣節(jié)慶祝的場面。教師需要提前準(zhǔn)備不同的面具、糖果等禮品，然后再向中學(xué)生講明游戲規(guī)則：“扮演過程中，要結(jié)合課文用英語進(jìn)行對話，沒有參與表演的同學(xué)充當(dāng)觀眾的角色，對擔(dān)任表演角色的同學(xué)加以品評?！敝?，教師結(jié)合教學(xué)條件，模擬設(shè)置表演場地，并將之前準(zhǔn)備的道具分發(fā)給表演的中學(xué)生。就會使中學(xué)生以十分愉悅的心情，積極參與到角色表演中，同時，也會讓課堂上的氣氛得到極大的改變。當(dāng)中學(xué)生表演后，教師再帶領(lǐng)中學(xué)生去共同評價表演者的語言表達(dá)水平、語法應(yīng)用情況等方面的表現(xiàn)，從而使中學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中所存在的不足，有更全面的認(rèn)識，并積極去改正。

（三）教學(xué)活動生態(tài)化，誘發(fā)學(xué)生參與欲望

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是學(xué)生獲得知識的主渠道。為此，在課堂教學(xué)中，教師利用45分鐘帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動，是生態(tài)課堂構(gòu)建、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。同時，初中生喜歡動、喜歡玩，喜歡動手動腦，喜歡多樣化的活動，要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師就要利用調(diào)動他們參與的主動性，誘發(fā)學(xué)生參與的欲望，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)減少畏懼感，產(chǎn)生樂學(xué)、易學(xué)的質(zhì)變，促使學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓英語課不再平庸、不再乏味。如在教學(xué)“The story of Xi Wang”時，筆者首先借助演示文稿呈現(xiàn)了熊貓生長歷程的圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，筆者讓學(xué)生用英語介紹熊貓的生長歷程，比一比誰敘述的全面、語言流利、語音正確。接著，教師可以讓學(xué)生閱讀文本第一部分，并用自己的語言進(jìn)行概括和簡述，再將課前準(zhǔn)備的熊貓面具分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生戴上面具，以熊貓的身份進(jìn)行自我介紹，這個環(huán)節(jié)的活動是遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，能實(shí)現(xiàn)以讀促說、以動制靜的效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，提升口語表達(dá)能力。多元活動的開展是新課程改革對新課堂教學(xué)模式的基本要求，新課程改革倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來。鑒于此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開展各種形式的活動，讓活動成為師生、生生互動的載體。

結(jié)語

總之，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以生態(tài)課堂理念作為教學(xué)的最高境界，樹立生態(tài)發(fā)展觀，不斷改善和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營建民主、和諧的課堂氛圍，維持課堂生態(tài)的平衡，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生自主參與、合作探究，促其會學(xué)、樂學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

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