我們的高中語文教學(xué)

石廣義

摘要：課堂是教師教學(xué)生學(xué)的主陣地，直接體現(xiàn)著教師教和學(xué)生學(xué)的水平質(zhì)量，只有心存敬畏，我們才不敢稍有怠慢，反思自己才能發(fā)現(xiàn)自己，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《中國高考評價(jià)體系》決定著中國高中語文教學(xué)的基本方向，而如何使用新教材又直接考驗(yàn)著我們的理解能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，思想觀念的轉(zhuǎn)變，必然體現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué);新教材;新思維;改革創(chuàng)新

一、語文課堂的“要”與“不要”。

評估課，即推門課，這些課基本都是自然課，可以真切看到我們課堂的具體情形，也會比較真切感受到我們老師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)觀念和綜合能力，也會看到集體備課的備課質(zhì)量和實(shí)踐效果。

這樣的課，我們“要”。

例一 1.讓學(xué)生心生“敬畏”，就沒有學(xué)不好語文的道理。2.一些名言警句學(xué)生隨口背出、一些答題術(shù)語學(xué)生張口即來、一些答題要領(lǐng)學(xué)生能說的條條是道，這叫訓(xùn)練有素。3.學(xué)生讀出來很重要，答在卷子上更重要，會做題也是能力。4.不是就題講題，而是講方法，講技巧，講規(guī)律，拓展延伸，講練結(jié)合，懂高三才能俯視高三，才能最后教好高三。

例二 1.課堂結(jié)構(gòu)完整，有目標(biāo)，有小結(jié)，有重點(diǎn)，有練習(xí)，有層次，循序漸進(jìn)，實(shí)效性強(qiáng)。2.講得深，挖得透，學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言，狀態(tài)飽滿，達(dá)成率高。

例三 字斟句酌，落實(shí)有力;一板一眼，語言精練有磁性;不枯燥，不乏味，聯(lián)系實(shí)際接地氣，風(fēng)趣幽默見功底。

這樣的課我們“不要”。

表現(xiàn)一 固守傳統(tǒng)觀念，缺乏創(chuàng)新意識，單篇閱讀、碎片化教學(xué)，這也不敢放，那也不敢舍，一篇文章花費(fèi)了好幾節(jié)課還不能完成。

表現(xiàn)二 隨意性強(qiáng)，講不清，講不透，一些問題淺嘗輒止。

表現(xiàn)三 抱大本，講大本，就題解題，照本宣科。

表現(xiàn)四 基本功差，如，板書設(shè)計(jì)問題（無板書，或隨意板書），粉筆字問題（字形丑陋，有的不敢寫了），朗讀問題（讀不出情感，有的不敢示范性朗讀了），甚至還有讀音或書寫等錯(cuò)誤。

表現(xiàn)五 語調(diào)單一，平緩低沉，缺乏激情和活力。

表現(xiàn)六 課堂結(jié)構(gòu)意識差，無目標(biāo)，無小結(jié)，無章法，眼中無學(xué)生，行動無主張，老牛趕山，滿堂灌，不是滿堂灌，就是簡單地一問一答，或自問自答。

表現(xiàn)七 環(huán)節(jié)拖沓，詳略不明，主次不分，眉毛胡子一把抓，容量小，效率低，向四十五分鐘要質(zhì)量成了空話。

表現(xiàn)八 不深入研究教材，不認(rèn)真研究學(xué)生，不認(rèn)真研究教法，憑經(jīng)驗(yàn)上課，憑自信上課，憑老本上課。

上面所述，盡管是個(gè)別老師的個(gè)別情況，但也反映了當(dāng)前我們語文課堂教學(xué)的一些現(xiàn)狀，看到了我們語文教師隊(duì)伍的參差不齊，有些原因是個(gè)人的，有些原因是學(xué)校的，但每個(gè)語文教師都應(yīng)該好好反思自己的教學(xué)行為，冰凍三尺，非一日之寒，教學(xué)成績總是能說明一些問題的，所以要牢記初心，深入學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功，改革自我，走出自我，找到更廣闊的提升空間。

二、也談新教材的使用。

我們經(jīng)歷了很多次培訓(xùn)，尤其網(wǎng)上培訓(xùn)，聽了許多專家的報(bào)告，也聽了名師的現(xiàn)場教學(xué)，他們都談到了新教材的使用，并以具體的實(shí)例告訴我們該怎樣不該怎樣，可我們的教師真正實(shí)行起來，就不是那么回事了，大多是穿新鞋走老路。大家不妨認(rèn)真閱讀一下新教材——必修上下冊、選擇性必修上中下冊，你會發(fā)現(xiàn)教材改革變化十分大，不僅是容量大幅增加，教材編寫體例也呈現(xiàn)巨大變化，落實(shí)十八個(gè)任務(wù)群絕非輕而易舉的事，如果說老師都不能學(xué)深學(xué)透，怎能完成任務(wù)，又怎能教好學(xué)生，所以對每一個(gè)語文老師都是嚴(yán)峻考驗(yàn)，幾乎所有單元都不能敷衍了事，有的需要把知識徹底落實(shí)到位，如隨筆、通訊、文學(xué)評論、論證思路、論證方法，有的需要把思想內(nèi)容和寫作特色研深研透，又能聯(lián)系實(shí)際和寫作，有的需要走出去走回來，如整本書閱讀、家鄉(xiāng)文化生活等，以前是重知識輕能力，現(xiàn)在應(yīng)該反其道而行之，如果還是一味地抱持舊有的觀念，不僅完不成教學(xué)任務(wù)，完成也是走馬觀花囫圇吞棗，也形不成課程要求的力度與厚度，更形不成學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合能力，因此加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，加強(qiáng)集體備課，統(tǒng)攬教材，明確主次，分清詳略，顯得尤其必要。我的想法是首先要明確單元任務(wù)，再制定相應(yīng)的教學(xué)策略，包括完成的時(shí)間、節(jié)點(diǎn)、環(huán)節(jié)、具體做法等，這樣有的文章需要精雕細(xì)刻，認(rèn)真講解，尤其一些古詩文，包括篇幅短小的現(xiàn)代名篇佳作，有的文章需要長文短教，理清行文思路，抓住關(guān)鍵語句、語段分析鑒賞，有的需要群文閱讀，把體裁或題材相同的文章放在一起閱讀理解，如《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》，基礎(chǔ)的問題、面上的問題以學(xué)生自學(xué)為主，老師要突出主要問題，尤其共性問題，達(dá)到精講精練的效果，有的需要搞專題閱讀，或以人物為專題，或以事件為專題，或以知識板塊為專題，如李清照專題、山水田園詩專題，有的需要打破教材的束縛，適當(dāng)增刪修補(bǔ)，形成新的教學(xué)單元等，可見哪些文章需要詳講，哪些文章需要略講，哪些文章需要一帶而過，那塊需要增加，哪些需要?jiǎng)h掉，必須提前備課，宏觀總攬，微觀處理，制定好規(guī)劃，執(zhí)行好計(jì)劃，一方面要盡量減少學(xué)習(xí)時(shí)間，砸實(shí)基礎(chǔ)，精講精練，一方面要增加閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生視野，這是新課標(biāo)規(guī)定的根本要求。

三、幾個(gè)值得研究的問題。

1.課前演講好處多。聽說讀寫是語文的四種基本能力要求，“說”就是說話，而人際交往最多的就是說話，說話能顯示人的素質(zhì)和人的能力，作為一個(gè)高中生，如果連話都不能說好，起碼是不合格的，而課前演講就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生會說話的很好契機(jī)，練口才，練心理，練寫作，練應(yīng)變能力等，當(dāng)然可以有更多的形式和要求，做到常講常新。

2.練習(xí)題夠用即可。多就會濫，多就會使時(shí)間不夠用，“對點(diǎn)訓(xùn)練”說的就是這個(gè)道理，但試題一定是精選的，有代表性的，有以少勝多的實(shí)際效果的。

3.寫作素材并非越多越好。教材有18個(gè)任務(wù)群，每個(gè)單元都有不同體裁的經(jīng)典文章，誰說課本不是素材的寶庫呢，只不過我們沒有講深講透學(xué)好用好，這不能不說是一種可惜。當(dāng)然適時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充一些鮮活的素材，也是必要的，但一定讓學(xué)生了解人物或事件的始末來由，這樣才會激起學(xué)生的興趣和深深的印記?？葱侣?，上閱覽課，上讀書課，都是學(xué)生獲取“材料”的重要渠道，要科學(xué)指導(dǎo)，理解記憶，活學(xué)活用。

4.札記本是一個(gè)好東西。隨時(shí)隨地積累好的素材，包括名言警句、格言諺語、感動你我的人與事、具有各種表達(dá)方式的精彩片段等，但一定讓學(xué)生換一種顏色的字體記下自己的所思所想。每周寫一篇周記，真實(shí)記錄自己的生活感受，這不僅是培養(yǎng)自己的好習(xí)慣，也是在記錄自己的人生歷程，表達(dá)自己的成熟與進(jìn)步。古人云，好記性不如爛筆頭、瓜熟蒂落、水渠成、厚積薄發(fā)，說的就是這個(gè)道理，一個(gè)真正強(qiáng)大的人，一定是一個(gè)會積累善于積累充分占有材料且有獨(dú)到見地的人。

5.學(xué)生的讀書。教材是書，《高中語文專題性整體閱讀》（即《讀本》）[1]也是書，何必舍近求遠(yuǎn)，看看《讀本》編寫的體例你就會感覺它有多好。另外除了教材規(guī)定的書籍外，老師不妨把自己喜歡的書和為什么喜歡說給學(xué)生，因?yàn)槔蠋熛矚g，一定會激發(fā)學(xué)生的好奇，讀書的興趣來了，你不讓他讀似乎都是不可能的，好書不求多只求精，也不一定是所謂的名著，只要有意思有價(jià)值，即可。大家不妨想一想，大凡作家，或一個(gè)文化學(xué)者，或一個(gè)語文素質(zhì)稍高的人，有多少是語文老師教會的，不是否認(rèn)老師的價(jià)值與勞動，其實(shí)更多的是學(xué)生多讀書、多感悟、多思考、多實(shí)踐的結(jié)果。

6個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)人的經(jīng)歷、愛好、興趣等都不盡相同，同樣一篇文章還見仁見智呢，所以每個(gè)教師，尤其青年教師，需要向老教師學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，但不要循規(guī)蹈矩，亦步亦趨，要敢于突破，勇于創(chuàng)新，只要在尊重規(guī)律以人為本的前提下，在堅(jiān)持正確原則的前提下，解放思想，銳意改革，就能教出自己，教出個(gè)性，教出魅力，教出成績，學(xué)生喜歡就說明你有方法有魅力，只要你教出成績別人就會對你刮目相看，成績是說明和提高自己的根本方法之一，教育家不是與生俱來的，一定是有思想有靈魂敢于超越自己和超越別人的人。

7.我們的學(xué)習(xí)。干一行愛一行，行行出狀元，學(xué)習(xí)要趁早，學(xué)習(xí)要及時(shí)，不僅要向書本學(xué)習(xí)，也要向生活學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，一學(xué)期讀兩本有關(guān)教育教學(xué)的書和文學(xué)書絕對不是有問題的，經(jīng)常寫點(diǎn)教學(xué)筆記、讀書筆記、生活隨筆，總不是壞事，要做學(xué)習(xí)和工作的有心人，機(jī)會對每一個(gè)人都是均等的，不是沒有機(jī)會，而是有了機(jī)會我們往往無力以對，所以不要以工作忙為理由，不要以家庭負(fù)擔(dān)重為理由，董卿說“你在讀書上花的時(shí)間都會在某一時(shí)刻給你匯報(bào)”，“腹有詩書氣自華”說的就是這個(gè)道理，凡讀書多的人，其說話做事一定顯出不一般的氣質(zhì)。——以前我們是無書可讀，現(xiàn)在書籍浩如煙海，又似乎無時(shí)間讀書，或不愿讀書，天天以手機(jī)為伴，致使很好的書籍成了擺設(shè)和門面。

8.關(guān)于練習(xí)冊和導(dǎo)學(xué)案?，F(xiàn)在的練習(xí)冊厚厚的一大本，或幾本，一定是弊大于利，這不用議論，因?yàn)槔锩嬉粦?yīng)俱有，作者介紹、背景知識、詞語解釋、文章內(nèi)容寫法分析、古文翻譯、練習(xí)題答案等，如此詳細(xì)的分析解讀，還要我們老師干嘛，也給一些學(xué)生提供了極其便利的“投機(jī)”條件，這對學(xué)生用心用腦獨(dú)立學(xué)習(xí)絕對是一個(gè)不小的沖擊。所以我認(rèn)為，一定要換掉這樣的練習(xí)冊，大凡課改搞得好的學(xué)校都不這樣，都在寫導(dǎo)學(xué)案?！皩?dǎo)學(xué)案”包括教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”兩部分，它凝聚著老師們的心血與思考，凡一課書，或一個(gè)單元，先個(gè)人獨(dú)備，再集體研備，最后形成一份像樣的“導(dǎo)學(xué)案”，里面再留有個(gè)人的“發(fā)展”空間，這樣既保證了大家的“同”，又保證了個(gè)人的“異”，這樣的導(dǎo)學(xué)案才有價(jià)值，才是老師教學(xué)生學(xué)的珍貴資料，精致實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，是取得好成績的原因之一，而這恰恰是集體備課最應(yīng)該有的內(nèi)容。

9.課堂改革。一提課改有人就反對，認(rèn)為是瞎胡鬧，可實(shí)踐表明，不課改就是滿堂灌，不課改就是師問生答或自問自答，不課改就是一潭死水，不課改就是抱大本講大本，不課改就是老牛趕山，不課改就是低效勞動，不課改老師們就會裹足不前，不課改學(xué)生們的語文素質(zhì)和綜合能力就不可能得到提升，不課改我們就跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐。課改是必然，因?yàn)樯鐣巡皇菑那暗纳鐣?，學(xué)生更不是從前的學(xué)生，教材不是從前的教材，高考也不是從前的高考，如果還抱著舊有的觀念與做法，不僅捆住了我們的手腳，磨滅的一定是學(xué)生的智慧和創(chuàng)作的火花，但如何課改肯定不是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的大腦發(fā)熱，也不是前幾年某些學(xué)校那樣的運(yùn)動式的一窩蜂式的改革，什么高效課堂，什么教室變學(xué)堂，轉(zhuǎn)瞬間都成了歷史塵埃，所以任何改革一切應(yīng)該建立在科學(xué)實(shí)效的基礎(chǔ)上。

我的意見是教無定法、學(xué)無定法，但貴在得法，堅(jiān)決反對無準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分的課，堅(jiān)決反對機(jī)械填鴨滿堂灌的課，堅(jiān)決反對包辦一切越俎代庖的課，堅(jiān)決反對任意妄為不講規(guī)則的課，堅(jiān)決反對毫無生機(jī)死氣沉沉的課，該老師講時(shí)就要講清講透講出藝術(shù)，該學(xué)生表現(xiàn)時(shí)就要學(xué)會放手，給予學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會，老師該點(diǎn)撥則點(diǎn)撥，該評價(jià)則評價(jià)，該引導(dǎo)則引導(dǎo)，學(xué)生的討論展示交流都是積極有效的表達(dá)方式，要適當(dāng)適時(shí)加以用之，總之要吸取近幾年課堂改革的積極因素，如建立學(xué)習(xí)小組、制訂評價(jià)體系、編寫導(dǎo)學(xué)案等，剔除各種消極因素，如現(xiàn)有的練習(xí)冊、學(xué)生走馬燈式的上臺表演，立足校情，貼近學(xué)情，不刻求一種固定不變的教學(xué)模式，但一定講究教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)，領(lǐng)導(dǎo)重視了，老師們?nèi)珕T參加了，學(xué)生不再是旁觀者和裝知識的容器了，我們的課堂教學(xué)一定會呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的局面，又不是花拳繡腿和表面的虛假繁榮！

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)高為師，身正為范，與其當(dāng)一輩子教書匠，不如當(dāng)一個(gè)有思想的好老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]于亞文主編，華東師范大學(xué)出版社，書號ISBN978—7—5675—1/G·9939