淺析在高中化學中培養(yǎng)學生學習興趣的教學實踐

吳瓊

摘要：學生從初中向高中過渡的時期化學課程是一個非常明顯的能感受到難度迅速加深的課程，因此很多學生在接觸到高中化學知識后都會有深深的挫敗感，認為自己的化學學習能力不足，因此產(chǎn)生了消極情緒，對于化學學習產(chǎn)生抵觸心理，這樣非常不利于學生的化學學習，為了扭轉(zhuǎn)這樣的局面化學老師應該采用創(chuàng)新型的教育教學方法，逐步培養(yǎng)學生的化學學習興趣，提升學生自主思考能力為學生今后更好的化學思維培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 高中化學;學習興趣;教學實踐

之前受到應試教育教學的影響，高中化學老師在給學生進行教學過程中一般都比較功利性強，給學生進行知識的灌輸以及填鴨式的教學，然后學生進行化學知識的習題訓練，這樣雖然短時間內(nèi)可以提升學生的學習成績，但是不利于培養(yǎng)學生的化學學習積極性，還有可能會讓部分同學對于化學學習產(chǎn)生厭煩抵觸心理，所以隨著我們國家新課改的逐步推行，高中化學老師也應該改變原有的教學方法從原來的講授法讓學生成為學習的工具，到提升學生學習自主性，給學生進行有趣的課堂教學，在提升課堂有趣性的同時，建立良好課堂氛圍。

一、融合現(xiàn)代科技，打造良好環(huán)境

隨著我們國家科學技術(shù)的逐步發(fā)展，目前在高中課堂，多媒體技術(shù)已經(jīng)被普及開來，老師可以借助多媒體技術(shù)，改變自己的教育教學方式通過多媒體來提升學生的課堂注意力，同時多媒體也可以幫助學生化抽象的知識變得形象，有利于學生的理解。

例如在作為教學《海水中的元素氯》為例，在這節(jié)課的教育教學過程中，如果直接給大家進行知識的講授，那么很難引發(fā)學生的共鳴，學習起來也沒有興趣和主動性，不利于雙減政策的推行，也不利于培養(yǎng)學生的化學思維能力。因此在講解這節(jié)課程時就可以在多媒體中給大家播放了一個海洋的視頻，用海洋視頻來吸引大家的注意力，然后詢問大家除了氯化鈉之外，大家還覺得海水中有哪些元素，學生們在說海洋中元素的過程中，老師就把相關(guān)元素的圖片投射到大屏幕里，讓學生有一個更加清晰、直觀的認識最后再引入2007年農(nóng)藥廠發(fā)生氯氣爆炸的圖片，讓學生根據(jù)圖片上的內(nèi)容，以及自己的了解，談一談對氯氣的認識，以這樣的方式激發(fā)大家的想象力，培養(yǎng)大家的數(shù)學思維。在課程結(jié)束之后，老師可以將本節(jié)課程的主要知識點以板書的形式，發(fā)送到每個學生的平板電腦中這樣學生就可以在課下根據(jù)自己的需要合理安排自己的時間，進行相關(guān)知識的進一步學習 。

二、滲透德育教育，培養(yǎng)德育意識

隨著新課改的逐步推行目前國家需要的是綜合素質(zhì)的人才，國家也在大力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，高中化學課程是最生活化的，貼近于生活的，老師可以在化學教育教學過程中，給學生穿插一部分德育知識讓學生的思想道德水平有所提升。

例如在教育教學《資源綜合利用環(huán)境保護》這一節(jié)課程時，首先可以在教學課程中，給學生播放教學視頻讓學生認識到煤、石油的綜合利用方式，同時也可以給學生播放一部分我們環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，以此來加深學生的印象同時也可以提升學生對于煤石油研究的興趣，也可以培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

三、小組合作探究創(chuàng)新學習策略

化學老師想要真正的提升學生的化學學習興趣，培養(yǎng)學生化學綜合思維能力，那么一定要將課堂還給學生讓學生成為課堂的主體，讓學生可以在課堂中充分發(fā)表自己的意見看法，勇于提出自己的問題，只有這樣才能讓學生對數(shù)學知識有思考而不是一直采用老師灌輸?shù)姆绞綄W習，學生只需要認真聽講就可以，通過多年的實踐探究，發(fā)現(xiàn)小組合作學習模式可以很好的幫助學生進行化學的學習，培養(yǎng)學生的積極性，同時在小組合作期間，大家的思維在發(fā)生激烈的碰撞，可以幫助每個人在自己已有的基礎(chǔ)上進行提升，也可以幫助大家培養(yǎng)化學學習興趣。

例如在《用途廣泛的金屬材料》這一節(jié)課教學時，我會在上課之前給大家安排一個預習作業(yè)，預習作業(yè)以小組合作形式進行，預習作業(yè)中有三個任務(wù)任務(wù)：第一，常見合金技術(shù)的重要用途任務(wù)。第二，我國現(xiàn)有的新型技術(shù)材料有哪些任務(wù)。第三，我們?nèi)绾胃鶕?jù)實際需要進行金屬材料的挑選，然后學生以組為單位，對這三個問題進行探討形成匯報，學生在小組內(nèi)進行探討時，就會培養(yǎng)學生的小組合作意識，同時大家進行討論的過程也是大家在思考的過程通過這樣的方式，既可以加強學生的預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，還可以提高學生的合作能力，在上課之后，我再給大家時間讓大家進行小組的展示，哪一個小組匯報的內(nèi)容最豐富，可以獲得相應的獎勵，通過競爭方式讓學生更加認真的進行課下的學習與匯報的撰寫，以此來提升學生的學習興趣，加強學生對于教材的消化和吸收。

結(jié)束語

綜上所述，高中化學課程是一門較為抽象的課程，學生在學習起來有一定的思維難度，如果一味采用講授法進行教育教學那么學生很有可能會產(chǎn)生厭煩抵觸心理，不愿意繼續(xù)進行化學的學習以至于化學成績一落千丈，隨著新課改的逐步推行，我們現(xiàn)在應該不斷提升學生的化學學習興趣，為學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]袁學鵬，《在化學實驗中培養(yǎng)學生的科學方法》，《科 教文匯（上半月）》，2006 年 08 期

[2]吳俊明，《中學化學中的科學方法教育與課程教材改 革》，《化學教育》，2002 年 06 期