新課程改革背景下信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合研究

程月云

摘要：隨著新課程改革工作的深入發(fā)展，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅能改善傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，豐富課堂組織形式，還可以使學(xué)生在認知學(xué)習(xí)的過程中保持積極、向上的求知欲。因此，文章結(jié)合實際情況，對初中英語與信息技術(shù)的整合方法展開研究。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;信息技術(shù);整合

信息技術(shù)與英語課程的充分融合是現(xiàn)代化教育改革的必然趨勢，雖然在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中，信息技術(shù)的使用已得到基本普及，但由于部分教師對信息技術(shù)使用路徑及方法的研究力度不夠，或困于繁重教學(xué)壓力而無法分擔(dān)過多精力展開信息化教學(xué)探索，最終導(dǎo)致信息技術(shù)在英語課堂的融入并不充分，也正是因此，信息技術(shù)所含有的一些優(yōu)勢及價值便不能得以有效發(fā)揮。鑒于此，為了順應(yīng)教育改革趨勢，并高度達成新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生綜合語用能力提出的具體要求，初中英語教師一定要充分汲取信息技術(shù)優(yōu)勢，將之全面而有力地滲透于課堂教學(xué)之中，輔助學(xué)生對教學(xué)知識及內(nèi)容的探索、能力的實踐拓展，以及素養(yǎng)意識的建造與生成，這樣，學(xué)生的綜合語用能力才能獲真實、全面的提升。

1信息技術(shù)與英語教學(xué)的契合度

信息技術(shù)能夠通過聲、光、電三維元素在英語教學(xué)過程中給予初中生強烈的視覺刺激和聽覺刺激，進而推動初中生進入大腦興奮、情緒激動和心理愉悅的良好狀態(tài)之中，因而能夠有效激發(fā)初中生的主觀能動性和生命發(fā)展?jié)撃埽钩踔猩e極探究、主動思考、大膽認知，有效推動初中生核心素養(yǎng)進入可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中。因此，信息技術(shù)與初中英語的結(jié)合恰好有助于初中生核心素養(yǎng)的科學(xué)提升。

2新課程改革背景下信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合途徑研究

2.1借助信息技術(shù)，拓展備課內(nèi)容

備課是教學(xué)開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，備課內(nèi)容的有效設(shè)計，不僅能明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以使學(xué)生在課堂活動中保持積極的參與度和學(xué)習(xí)興趣。借助信息技術(shù)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)教育平臺中搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)課件，并將其運用于備課之中，拓展備課內(nèi)容，優(yōu)化組織目標(biāo)，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和語言理解中保持有效的主體意識。如，在“Unit 7 Where’s my schoolbag”單元的備課中，考慮到本節(jié)主要是談?wù)撐锲匪谖恢玫挠嘘P(guān)內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)要求和教學(xué)任務(wù)，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，搜集有關(guān)本單元的電子課件和教學(xué)資源，如PPT、微課等，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)會radio，clock，tape，hat，tape player等詞匯、學(xué)會一些方位介詞on，in，under，behind等詞的用法作為本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。同時，考慮到學(xué)生的語言基礎(chǔ)，筆者將一些物品的圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，并構(gòu)建相應(yīng)的生活情境，幫助學(xué)生更好地理解語言，以此提升學(xué)生主體的學(xué)習(xí)效益。通過信息化的語言備課，不僅能保證課堂活動的組織性，還能使學(xué)生在語言理解上得到加強。

2.2利用信息技術(shù)搭建教學(xué)情境

除了資源優(yōu)化之外，信息技術(shù)的使用還能促使教師變革傳統(tǒng)教學(xué)形式，改善以往課堂語言氛圍不夠濃厚的固有問題，積極發(fā)揮技術(shù)功能與優(yōu)勢來搭建較為真實的情境，以此激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)其對教學(xué)知識及內(nèi)容的深刻解讀，同時還有利于學(xué)生在情境之中進行能力的拓展實踐，最終進階發(fā)展語用能力。以七年級Moudle 5“shopping”一課為例，針對本課實質(zhì)內(nèi)容，教師可以提前制作一則動畫片，通過動畫片來還原真實的購物場景，在其中增設(shè)幾個動畫人物作為導(dǎo)購員和顧客來對購物過程做以形象化的描述與展現(xiàn)。除此之外，教師還要為動畫片設(shè)計背景音，背景音則是導(dǎo)購員與顧客的交際內(nèi)容，要注意的一點是，所涉及的交際內(nèi)容應(yīng)盡量貼合課本所有的購物流程，并用課本中語言知識及句型來組建交際語句，最后作為背景音插入動畫片中。而后在課堂上，教師便可展現(xiàn)這則動畫片，通過媒體技術(shù)的立體化展現(xiàn)功能引發(fā)學(xué)生切實的生活感受，期間，學(xué)生可觀看動畫內(nèi)容而增進對本課內(nèi)容的理解與認知，而后則參照動畫中的背景音來洞察本課核心知識的具體應(yīng)用形式，此外，學(xué)生還可結(jié)合背景音展開口語化的模仿訓(xùn)練，借此矯正自身的口語發(fā)音問題，以提升語音語調(diào)的專業(yè)性。最終，當(dāng)學(xué)生借助動畫獲取對本課內(nèi)容的深刻理解、對知識應(yīng)用方式的具體認知，以及對正規(guī)專業(yè)的發(fā)音語調(diào)清晰掌握之后，教師便可組織學(xué)生模仿動畫中呈現(xiàn)的情境內(nèi)容，在小組內(nèi)部積極組建情境劇進行能力的拓展實踐。經(jīng)此，學(xué)生的綜合語言能力可獲以大程度提升。

2.3借助信息技術(shù)，提升思維品質(zhì)

語言思維是學(xué)生認知發(fā)展的重要影響因素，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，可以使學(xué)生更好地理解語言、運用語言，使其表達更加準(zhǔn)確。因此，在英語教學(xué)活動中，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言情境，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判思維以及創(chuàng)造性思維，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。第一，教師可以利用信息技術(shù)手段，以課本教材為目標(biāo)，對內(nèi)容進行延伸拓展，使學(xué)生對語法、詞匯等內(nèi)容產(chǎn)生主觀聯(lián)想，進而形成體系化的發(fā)展。第二，教師可以組織一些情境討論活動，讓學(xué)生對生活問題或話題進行辯論，表達自身見解，解決實際問題，進而培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。第三，教師可以創(chuàng)設(shè)一些特定的活動場景，讓學(xué)生根據(jù)實際情境，展開語言合作活動，進一步鍛煉學(xué)生的語言思維。

3結(jié)束語：

信息技術(shù)的使用能夠煥發(fā)初中英語課堂的全新面貌，革新實際課堂的教學(xué)形式及資源來輔助學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)，同時，信息技術(shù)還能拓展課堂陣地，助力教師建設(shè)課后第二課堂，以此確保學(xué)生的能力彌補與進階鞏固，助其取得高成果的學(xué)習(xí)收益。

參考文獻：

[1]劉文娜.TPACK視角下初中英語教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D].2019.

周口市市級課題：題目《信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的實踐研究》課題編號：zkjy21030017