淺析在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段，小學(xué)生的自主創(chuàng)造性和藝術(shù)天賦的培養(yǎng)和開發(fā)尤為重要，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維邏輯建立具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);主體意識(shí);培養(yǎng)策略

引言

美術(shù)教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說更有利于學(xué)生抽象意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這也對(duì)學(xué)生的自主探索精神和實(shí)踐能力有著重要的意義。相信伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)美術(shù)課堂一定能夠發(fā)揮出更加多彩的教學(xué)價(jià)值。

1運(yùn)用美術(shù)學(xué)科的魅力來引導(dǎo)學(xué)生的主體意識(shí)，將模仿創(chuàng)作變?yōu)樽灾鲃?chuàng)作

1.1樹立小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣

小學(xué)生的興趣培養(yǎng)至關(guān)重要，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，因此，樹立小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，是開始一堂高效美術(shù)課堂的有效手段，教師可以將教材課程與學(xué)生熟悉的生活元素相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，通過把學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入教學(xué)，可以最快地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作積極性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的自主探究動(dòng)力。

1.2創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想

藝術(shù)源于生活而高于生活，任何脫離生活而進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作都會(huì)失去活力，無法引起人們的共鳴，因此，教師在引導(dǎo)小學(xué)生開始自己的藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)就需要借助生活體驗(yàn)來進(jìn)行，通過豐富的、真實(shí)的生活感悟，將自身的想法和感悟投入到自己的藝術(shù)創(chuàng)作中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，增加學(xué)生對(duì)生活美的感悟力和共情能力。

2在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重視“讓學(xué)引思”，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

就目前的教學(xué)方式來說，還是以教師傳授為主，學(xué)生的主體地位有待提高。讓學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，不僅要從教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容上進(jìn)行改良，更要注重學(xué)生學(xué)科思維的建立，真正讓學(xué)生“學(xué)有所思”“學(xué)有所感”，讓學(xué)生從淺層的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入對(duì)學(xué)科內(nèi)容的深度思考，提高自身的思想覺悟和感受力的同時(shí)，搭建自身的思維架構(gòu)。在以后進(jìn)入高階的學(xué)習(xí)，甚至踏入社會(huì)之后，在面對(duì)更加復(fù)雜的問題時(shí)，也能夠具有自己獨(dú)立的思維模式，具有更加獨(dú)立的思考空間和創(chuàng)作能力，真正成為符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型人才。以《色彩的明度漸變》為例，教師為了讓學(xué)生更好地掌握色彩在明度和純度上的不同，可以讓學(xué)生先就所有顏色與黑、白兩種顏色進(jìn)行混合，在不同的混合比例中學(xué)會(huì)色彩明暗的變化和黑白兩種顏色對(duì)明度和純度的不同作用。以紅色為例，加入白色后，紅色逐漸向粉紅、粉白過渡，明度明顯有了提高，但同時(shí)純度卻降低了，逐漸失去了紅色本身該有的濃烈;而紅色添加黑色顏料后，逐漸向棗紅、深紅色過渡，不僅純度降低了，明度也跟著降低了;教師進(jìn)而就可以讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，過程中，可以讓學(xué)生對(duì)比黃色和藍(lán)色的明度哪個(gè)更高？互相調(diào)和之后有什么變化呢？綠色的明度與黃色和藍(lán)色相比較又是怎么樣的？通過讓學(xué)生自行比較和繪畫，就可以提高自身對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，也提高學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)作熱情;進(jìn)而，教師再給學(xué)生展示一些利用明度漸變方法創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生展開豐富的想象創(chuàng)作自己心目中印象深刻的一些美好的事物。最終學(xué)生就可以創(chuàng)作出充滿創(chuàng)造性和各具特色的美術(shù)作品，過程中不僅運(yùn)用到黑和白，更運(yùn)用到三原色與三間色等之前學(xué)過的知識(shí)，起到溫故知新的學(xué)習(xí)效果。

3在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行分層因材施教，鞏固學(xué)生的主體意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都具有不同的發(fā)光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生主體意識(shí)的建立和維護(hù)也要有具體的區(qū)別教學(xué)，不能用一套方法套用到所有學(xué)生身上，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的敏感區(qū)和天賦，來進(jìn)行不同形式的美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自信心的建立過程中學(xué)會(huì)正面看待自己的特長(zhǎng)和缺點(diǎn)，并能夠更加積極地去進(jìn)取和改正。比如，在教學(xué)《動(dòng)物明星》時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同的動(dòng)物進(jìn)行觀摩，或者教師帶領(lǐng)學(xué)生集體觀看《動(dòng)物世界》一些精彩的片段之后，教師就可以讓學(xué)生充分運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的繪畫風(fēng)格來描繪小動(dòng)物，可以用水彩，也可以用硬筆鋼筆，或者彩筆，甚至可以用到黑白水墨;有的學(xué)生善于抓住動(dòng)物的神韻，卻不能熟練運(yùn)用筆觸描繪整體動(dòng)作，教師就可以讓他細(xì)心觀察動(dòng)物四肢的運(yùn)動(dòng)軌跡和形態(tài)，讓學(xué)生能夠捕捉到動(dòng)物形體上的動(dòng)態(tài)美;有的學(xué)生善于用油性顏料來刻畫動(dòng)物，可對(duì)于動(dòng)物的細(xì)節(jié)刻畫不夠精準(zhǔn)，教師就可以讓其注意光影的變化和運(yùn)用來立體化動(dòng)物的細(xì)節(jié)，提高整幅作品的立體感;還有的學(xué)生喜歡用水墨來描摹小動(dòng)物，教師就可以教他通過暈染的手法來表達(dá)動(dòng)物“毛發(fā)”的蓬松感和柔軟的手感。通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度出發(fā)，去看待學(xué)習(xí)，看待成長(zhǎng)，就能更加有動(dòng)力，也會(huì)更加自覺地進(jìn)行自我完善和自我督促，提高學(xué)生的主體意識(shí)和自我管理能力。

4在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中通過實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生的主體意識(shí)

讓所學(xué)真正用于實(shí)踐是任何一門學(xué)科的真正教學(xué)目的，區(qū)別于傳統(tǒng)教育，素質(zhì)教育的最終目的是讓學(xué)生得到真正的認(rèn)識(shí)和成長(zhǎng)。在美術(shù)課程中，實(shí)踐教學(xué)具有廣闊的發(fā)展空間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到生活中去觀察、去體驗(yàn)，感受生活能夠帶給藝術(shù)的創(chuàng)作靈感，并提升學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)的共同成長(zhǎng)。

5巧用自評(píng)互評(píng)，提高學(xué)生的主體意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)一般采取教師單方面評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)判，不僅缺乏客觀性，也不利于學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)，在素質(zhì)教育的背景下，評(píng)價(jià)不再局限于對(duì)成績(jī)的單調(diào)評(píng)價(jià)，也不只是教師的職責(zé)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以從學(xué)生自評(píng)、學(xué)生與學(xué)生之間互評(píng)的方式來吸收意見和建議，提高評(píng)價(jià)的教學(xué)價(jià)值和內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在互相評(píng)價(jià)中收獲成長(zhǎng)，認(rèn)清自己的不足、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，進(jìn)而督促自己更加努力去成長(zhǎng)。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也要分層次來進(jìn)行，幫助不同成長(zhǎng)階段的學(xué)生都能夠有所收獲、有所進(jìn)步。

6結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教材編入了很多手工課程和貼合生活的美術(shù)素材，旨在引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐興趣，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的過程中，對(duì)于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)要充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科的教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行，將教材與教學(xué)理念充分結(jié)合起來，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)動(dòng)手、探究，從自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美術(shù)真正的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘樺.略談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)[N].汕尾日?qǐng)?bào)，2021-07-03（003）.

[2]劉秋逸.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力[J].讀寫算，2020（01）：17.

作者簡(jiǎn)介：吳玲（1993.11-），女，漢族，江蘇蘇州人，小學(xué)美術(shù)老師。