淺析如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

謝吉行

摘要：在教育教學(xué)的不斷改革之下，課堂教學(xué)的效率受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，只有在高效的課堂中，學(xué)生才能夠獲得更多的知識(shí)與進(jìn)步，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與快樂(lè)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著它本身的一些特點(diǎn)與規(guī)律，其中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要目的就是為小學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在成長(zhǎng)的過(guò)程中更好的發(fā)展。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師要能夠在課堂教學(xué)之中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，通過(guò)思考和實(shí)踐讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生的思維能夠不斷地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)方法

數(shù)學(xué)在小學(xué)中是一本基礎(chǔ)且重要的學(xué)科。在小學(xué)，學(xué)生們都處在了發(fā)展和成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，知識(shí)的學(xué)習(xí)都是要讓學(xué)生能夠踏進(jìn)學(xué)習(xí)的大門，為以后打下基礎(chǔ)，但是由于小學(xué)生的認(rèn)知能力還比較薄弱，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題，難以理解其中的內(nèi)容，課堂的教學(xué)效率一直都很低。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師要跟隨教育改革的要求創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用多媒體信息技術(shù)和多種多樣的教學(xué)手段，遵循以人為本的原則，讓學(xué)生能夠在課堂中充分展示自我，積極學(xué)習(xí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率大大提高。

一、靈活運(yùn)用引入方式，活躍課堂氣氛

在課堂中教學(xué)情境可以鑒定學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度是否良好，教學(xué)是教師和學(xué)生共同發(fā)展共同進(jìn)步的過(guò)程，要大膽創(chuàng)新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，把學(xué)生的實(shí)際情況和教材相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多樣的教學(xué)情境，通過(guò)一些案例和故事讓學(xué)生更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《軸對(duì)稱圖形》這節(jié)課的時(shí)候，我會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，拿出4張圖片到講臺(tái)上，分別有蝴蝶、五角星、樹(shù)葉和風(fēng)箏，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)圖形屬于軸對(duì)稱呢？在討論中會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出為什么他是軸對(duì)稱圖形。由于這是生活中會(huì)見(jiàn)到的東西，所以我會(huì)讓學(xué)生們從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)說(shuō)一說(shuō)身邊的物體還有哪些東西屬于軸對(duì)稱？讓他們拿著自己身邊覺(jué)得是軸對(duì)稱的物品來(lái)到講臺(tái)上給同學(xué)們講一講，也讓講臺(tái)下面的同學(xué)分析一下他說(shuō)的對(duì)不對(duì)，手里拿的這件物品是不是軸對(duì)稱的。從而引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。接著我會(huì)讓學(xué)生以小組模式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，用安全剪嘗試剪出一組軸對(duì)稱圖形，看一看哪一個(gè)小組完成的最好，學(xué)生立刻展開(kāi)了實(shí)踐，在小組中進(jìn)行不斷的交流，發(fā)表自己的看法，最后學(xué)生們都展示出了自己小組的成果，通過(guò)這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱圖形的理解和記憶都更為深刻，有效的提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力

學(xué)而不思則罔，解題本身并不是我們學(xué)習(xí)的最終目的，這是對(duì)我們各項(xiàng)能力的訓(xùn)練，而在進(jìn)行完解題后的反思才是最終的目的，通過(guò)反思能夠讓學(xué)生們進(jìn)行答題經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，找到自己在解題中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生減少因?yàn)榇中亩杨}目做錯(cuò)的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的審題能力和反思的能力，在課堂中進(jìn)行答題檢測(cè)時(shí)就能夠大大的提升教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠快速且準(zhǔn)確的把一道題目完整的解答出來(lái)。

例如在進(jìn)行檢測(cè)過(guò)后，我總能夠在班級(jí)之中聽(tīng)到這樣的聲音：“糟了，這道題做的時(shí)候我又把題目看錯(cuò)了”，“誒呀，這道題目我理解錯(cuò)了，原來(lái)是這樣做啊”，“這道題目我上次就做錯(cuò)了，怎么這次我又犯了同樣的錯(cuò)誤呢？”當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)這些話的時(shí)候，我也會(huì)為學(xué)生感到惋惜，但是這就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣和反思的習(xí)慣，導(dǎo)致在審題的時(shí)候漏掉一些信息，同樣的題目總是會(huì)出現(xiàn)二次錯(cuò)誤的現(xiàn)象，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題的時(shí)候要對(duì)題目進(jìn)行反思，多思考多觀察，發(fā)現(xiàn)自己存在的一些小小的失誤，對(duì)做錯(cuò)的題目進(jìn)行歸納和整理，久而久之，學(xué)生們自然會(huì)獲得很大的進(jìn)步，課堂的教學(xué)效率也會(huì)有質(zhì)的提升。

三、創(chuàng)設(shè)帶有質(zhì)疑的問(wèn)題情境

在教育教學(xué)的改革推行中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師要跟上改革的步伐，在課堂教學(xué)之中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，在思考之中把知識(shí)真正的掌握，由此老師可以在課堂之中創(chuàng)設(shè)帶有質(zhì)疑性質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生思考，引發(fā)學(xué)生的探索欲望。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到《圓錐》這一內(nèi)容的時(shí)候，我就會(huì)在課堂之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“圓錐的側(cè)面展開(kāi)后會(huì)是一個(gè)什么圖形呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行猜測(cè)，有的學(xué)生說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)方形，有的學(xué)生說(shuō)是半圓的形狀，然后我會(huì)給學(xué)生發(fā)放紙片做成的圓錐，讓學(xué)生把他展開(kāi)來(lái)觀察一下到底是什么圖形，最終通過(guò)實(shí)踐學(xué)生得出圓錐的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)扇形。通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)定，能夠有效的讓學(xué)生產(chǎn)生想要去學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)踐之中把知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的萌芽，學(xué)生們都對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了積極的學(xué)習(xí)和探究。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師我們要從多個(gè)角度出發(fā)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生想要積極學(xué)習(xí)的想法，讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)之中獲得有效的進(jìn)步。

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