初中物理教學中多元化教學的運用探析

周修明

摘要：初中物理教師對單一、機械的教學方式進行改革和完善，運用多元化的教學策略進行初中物理教學，可以為學生打造一個新的初中物理教育教學局面，讓學生深刻感受到初中物理教學的魅力，更樂于進行深度探究，不斷助力學生的物理綜合水平更上一層樓。為此，廣大初中物理教育實踐者要積極引入多元化教學策略，給予學生多種選擇的權(quán)利，讓學生結(jié)合自身真正所需進行物理學習，從而能夠為學生今后在物理學習中取得極大的進步提供保障。本文將對初中物理教學中多元化教學的運用進行一番闡述和說明。

關鍵詞：初中物理;多元化教學;運用

以往，初中物理教師比較看重班級學生在考試時取得的成績，總是運用死板的方式對學生進行“填鴨”，這樣的教學方式局限了學生的思維，不能促使學生向著比較好的方向進行邁步，初中物理教學很難得到良好的建設和發(fā)展。鑒于此，廣大初中物理教育實踐者需要積極拓寬自身的物理教學思維，整合多樣化的教學策略，注重開展多元化教學，讓學生深刻感受到初中物理教學的魅力，從內(nèi)心真正愛上物理教學，帶著充足的熱情進行有效探索，從而能夠取得初中物理教育教學的雙贏。

一、創(chuàng)設精彩教學情境，打造新型學習環(huán)境

初中物理教師對以往總是口頭描述教材內(nèi)容，卻很少進行精彩教學情境的創(chuàng)設的死板做法進行深入優(yōu)化，并想方設法進行良好教學情境的創(chuàng)設，為學生打造一個新型的物理學習環(huán)境，可以帶給學生耳目一新的感受，讓學生真正融入到物理教學課堂當中，助力學生獲得預期的學習效果，不斷增強學生的物理探索勇氣。為此，廣大初中物理教育實踐者要積極進行精彩教學情境的創(chuàng)設，豐富學生的情感經(jīng)驗，讓學生帶著正確的態(tài)度進行深度探索，從而能夠促使學生獲得極為強烈的物理學習成就感。

例如，以《汽化和液化》為例，首先，我進行了以下演示：用手蘸上酒精在黑板上寫字，并讓學生觀察了現(xiàn)象，說了說這說明了什么問題以及生活中有沒有類似的現(xiàn)象，使學生對汽化現(xiàn)象有了一個初步的認識。然后，我運用課件為學生呈現(xiàn)了教材新內(nèi)容主題，并讓學生思考了以下問題：什么是汽化現(xiàn)象呢？汽化是放熱還是吸熱呢？最后，學生帶著上述問題對教材內(nèi)容進行了認真、仔細的分析，更為深入地認識了教材重要知識點，取得了有目共睹的初中物理教育教學成績?？傊?，創(chuàng)設精彩的，吸引學生關注的課堂教學情境，增加了初中物理教學的誘惑力和吸引力，使學生整節(jié)課都做到了用心探索，取得了無可估量的初中物理教學奇效。

二、組織探究實驗活動，提升學生探索精神

初中物理教師轉(zhuǎn)變總是為學生口頭描述實驗內(nèi)容，卻很少讓學生動手操作的做法，并注重組織探究實驗活動，可以讓學生體會到自己探究、構(gòu)建物理知識的美好滋味，更好地提升學生的探索精神，助力學生得到良好的成長和成才。為此，廣大初中物理教育實踐者要積極組織探究實驗活動，鍛煉學生的操作能力、分析能力等各項能力，從而能夠促使學生得到比較長遠的發(fā)展。

例如，以《探究凸透鏡成像的規(guī)律》為例，在具體的教學實踐過程中，我為學生組織了探究凸透鏡成像的規(guī)律的實驗活動，即我先向?qū)W生提出了與此次實驗目的、原理等有關的問題，使學生對實驗的目的、原理有了一個深度的了解，轉(zhuǎn)變了以往學生實驗沒有目的，比較盲目，實驗教學時間利用率不高的現(xiàn)象。然后，小組學生合作制定了實驗方案，并在我的指導下，完善了實驗方案，按照事先探討好的分工進行了高效化的實驗操作。在這一過程中，小組學生相互進行了監(jiān)督，做到了規(guī)范操作，如實記錄了實驗數(shù)據(jù)，增強了學生的科學態(tài)度。之后，班級學生一起分享了自己得到的實驗結(jié)論，并結(jié)合彼此的分享，更為完善地獲取了物理知識。最后，我結(jié)合實驗結(jié)果，靈動地對學生進行了指導，幫助學生進一步強化了所學知識。總之，組織有效的探究實驗活動，使學生快速內(nèi)化了有一定難度的物理知識，很好地突破了初中物理教學難點，打造了新的初中物理教學課程體系。

三、注重開展分層教學，滿足學生學習渴求

初中物理教師如果不對班級學生的實際有一個透徹的了解，總是運用一刀切的方式進行機械教學，將會將學生的探索熱情消磨殆盡，使學生主動放棄物理學習，難以通過課堂學習掌握真正對自身有用的知識和本領，初中物理教學價值很難完整體現(xiàn)出來。鑒于此，廣大初中物理教育實踐者需要積極對學生進行有效的分層指導，讓每位學生都能在原有基礎上得到一定的提升，滿足班級每位學生的物理學習需求，從而促進學生樹立物理學習自信心。

例如，以《電路連接基本方式》為例，在具體的教學實踐中，我將班級學生分為了三個層面，并為各個層面的學生布置了符合他們能力的學習任務，即第一個層面的學困生需要知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的含義，第二個層面的中等生需要明確串聯(lián)電路和并聯(lián)電路在連接方式上的區(qū)別和聯(lián)系，第三個層面的優(yōu)等生需要實現(xiàn)電路圖和實物電路之間的轉(zhuǎn)換。各個層面的學生都帶著自己的任務進行了高質(zhì)量的學習，獲得了初中物理教學的極大成功?？傊?，對學生進行分層教導，使班級學生都有了學習任務，轉(zhuǎn)變了以往死板教學，許多學生無所事事，難以取得滿意學習產(chǎn)出的現(xiàn)象，助力學生不斷向前進步。

總而言之，廣大初中物理教育實踐者要積極落實新課標教學理念，明確現(xiàn)代化初中物理教育教學的發(fā)展趨勢，并要結(jié)合具體的教學內(nèi)容和班級學生的實際學情，運用多種切實可行的策略指導學生進行有效的物理學習，讓學生輕松獲取重要物理知識點，消除學生對初中物理教學的害怕、反感心理，從而能夠促使學生身心得到健康良好發(fā)展。

參考文獻：

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