淺談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

楊曼

摘要：閱讀能力的提高，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的發(fā)展來說，是非常重要的。教師在培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣的過程中，需要為學(xué)生劃分重點(diǎn)的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，這樣學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，才會得到有效的發(fā)展與提升。讓學(xué)生對于信息化的學(xué)習(xí)資源，都能夠得到有效的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯學(xué)習(xí)意識，因此，本文就針對在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略，進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;合理選擇閱讀素材;創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在讓學(xué)生能夠順利的運(yùn)用信息化的教學(xué)資源進(jìn)行知識內(nèi)容理解的過程中，教師就需要為學(xué)生營造一個良好的閱讀學(xué)習(xí)的氛圍。因?yàn)殚喿x是保障學(xué)生能夠比較順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)境條件之一，所以教師在開展閱讀教學(xué)活動的時候，都必須要為學(xué)生營造一個良好的閱讀學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生在學(xué)科教學(xué)的過程中，才能夠以有效的學(xué)習(xí)方式去總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，并且積累不同的閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師在激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣的前提下，需要探討不同的對于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有效的教學(xué)策略，這樣才可以把不同的教學(xué)策略充分應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中去。閱讀是語文教學(xué)課堂開展的必要環(huán)節(jié)之一，通過閱讀使學(xué)生有一個良好的對知識內(nèi)容的掌控與調(diào)節(jié)能力，不斷的發(fā)揮自己的想象，提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，糾正學(xué)生的閱讀習(xí)慣

教師在激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣的前提下，需要對于學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)和形成。學(xué)生通過對包羅萬象的文化信息，語言知識進(jìn)行一個綜合的運(yùn)用的過程中，才可以對于自己的語言特征有一個明確的了解和掌握。教師在構(gòu)建出人類語言文明的汪洋大海的學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，需要對于課堂中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的講解與思考，以此來為學(xué)生構(gòu)建不同的閱讀教學(xué)課堂。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小書包》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生不管是處于哪個學(xué)習(xí)的階段中，基本的學(xué)習(xí)工具都是非常齊全的，比如書包，比如文具，比如練習(xí)本等，這些都是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時必須要具備的工具。教師在讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)的時候，就需要多去激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生在進(jìn)行知識的探究的過程中，才能夠思考不同的知識內(nèi)容。在進(jìn)行文章知識的閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師需要通過一定的探究和討論使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力得到提升。這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中，才會有更加快速的思考時間，并且不斷的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣。

二、合理選擇閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀

在合理的選擇閱讀教學(xué)素材的前提下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)的閱讀環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，加以有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀素材的前提下，讓學(xué)生對于自己的重點(diǎn)學(xué)科的知識內(nèi)容，都能夠進(jìn)行全面合理的掌握這樣的學(xué)生了，所積累的語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)數(shù)量才會得到進(jìn)一步的發(fā)展與提升，教師在考慮如何將不同的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)課堂活動中去，就應(yīng)該針對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《比尾巴》這一章節(jié)內(nèi)容時，從文章中所描述的小動物的類型中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行知識的探究與討論的前提下，都需要多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)視覺體驗(yàn)中，進(jìn)行文章學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，因?yàn)樾W(xué)生的注意力并不是特別的集中，教師在講解具有趣味性的文章內(nèi)容的時候，就可以多讓學(xué)生根據(jù)視頻資源的播放，合理的選擇自己的閱讀素材，從而讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀與思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，才會變得更加的濃厚。

三、拓展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在拓展閱讀活動的開展范圍的前提下，通過創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的情景，讓學(xué)生在快速的融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍到當(dāng)中去，也能夠?qū)τ谧约旱膶W(xué)習(xí)思維的想象能力有一個良好的認(rèn)知和發(fā)展，這樣學(xué)生在開展自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，也能夠逐漸的形成自己的思維學(xué)習(xí)模式，從而有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的空間，教師在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍的前提下，需要讓學(xué)生在課下的參與活動中有一個良好的閱讀體驗(yàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《影子》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生如果是站在陽光下，就會看到自己的影子，隨著不同的時間的長短，所能夠觀看到的影子的長度，是不同的，在不同的時間段的光照長度中，學(xué)生對于自己的閱讀學(xué)習(xí)感受，都是可以作為一個有效的積累與思考探究，這樣學(xué)生在思考影子的長度的時候，也可以借助自己所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識，教師在集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的過程中，就可以多開展一些趣味性的朗讀活動。

總而言之，在糾正學(xué)生思維模式的運(yùn)用錯誤的前提下，教師都應(yīng)該在考慮，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)過程中，對于一些文章知識內(nèi)容進(jìn)行全面化的講解與分析，這樣才可以讓學(xué)生對于人類語言文明的發(fā)展有一個更為直觀化的解讀和思考，再以切實(shí)有效的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解學(xué)習(xí)能力的過程中，可以讓學(xué)生對于重點(diǎn)的教學(xué)學(xué)科知識，都進(jìn)行反復(fù)的思考和運(yùn)用，建構(gòu)學(xué)生的語文學(xué)科體系，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)策略才會變得更加的高效。

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