在合作學習中提高初中英語學習效率的策略

趙嬌

摘要：新課程改革標準對初中英語教學提出了較高的要求，尤其是在學生綜合能力的培養(yǎng)上，又有了很多新要求。本文通過對初中英語中合作學習的意義分析，提出了一些在多種合作中提高學習效率的策略，希望通過這些能夠使學生提高學習質(zhì)量，更高效地完成學習任務。

關鍵詞：初中英語;合作學習;教學策略

一、引言

新課程改革向初中生提出了更多的要求，也對學生的綜合素質(zhì)做出了更多的定義，在這樣的背景下，學生需要有自主學習和主動學習的意識和能力，因此，小組合作就是一個很好的培養(yǎng)學生自主學習能力的方法，并在這個過程中，學生的語言表達能力和合作協(xié)調(diào)能力也能夠得到鍛煉，對于學生的綜合素質(zhì)都是一個很大的提升。

二、初中英語合作學習的意義

（一）小組之間交流機會較多，培養(yǎng)語感

在小組合作中，最主要的就是小組內(nèi)部的交流和小組之間的交流，教師可以對學生進行規(guī)定，要求學生在交流過程中盡量使用英語，那么就會鍛煉學生的口語表達。英語是一門很注重應用的學科，因此在這個過程中，學生對英語的練習效果也遠遠大于其他的練習形式。尤其是結合當前課程學習的新單詞和新句型，不僅能加速學生對這些新知識的理解，更能讓學生在這樣的練習下，遺忘速度減慢。

（二）培養(yǎng)學生的小組合作意識

“團結就是力量”，這一代的孩子有很多獨生子女，從小可能就不太懂得與他人合作與分享，因此小組合作意識的培養(yǎng)對他們而言也非常重要。一個人的力量總歸是有限的，一個人的想法也會具有局限性，但如果小組中所有人的想法都能夠收集起來，再加以討論，那么所有人就都會對討論的問題有更加全面的理解。所以，教師需要對學生進行引導，使學生能夠主動進行小組討論和合作。

（三）培養(yǎng)學生的與人交往能力

分組工作時，有很多人在交流，所以無論是清楚地表達自己的觀點，還是從別人的話中提取自己想要的信息，都需要能力。而且在課堂上，往往需要一個學生作為小組的代表，將小組中所有人的想法匯總在一起，然后進行表達，分享給全班同學和教師。這個過程就是收集信息和總結，這對于學生的綜合素質(zhì)要求更高，在這樣潛移默化的培養(yǎng)中，學生的綜合能力一定能得到較大的提升。

三、在合作學習中提高初中英語學習效率的策略

（一）合理選擇合作學習的內(nèi)容

合作學習雖然質(zhì)量較高，但是相對于傳統(tǒng)教學方法而言，是比較耗費時間的，因此需要教師對合作學習的內(nèi)容加以篩選。選擇的內(nèi)容不能太簡單，如果太簡單，就沒有討論的必要，只是浪費掉了寶貴的時間;同時，選擇的內(nèi)容也不能太復雜，太復雜的話學生可能會不知道如何著手，同時也會喪失小組討論的興趣，打擊學生的積極性。

例如，在教學“Let’s play sports”的時候，教師在展開教學的時候，為了能夠更好的提升學生的學習熱情，教師可以讓學生在小組內(nèi)分享自己喜歡的運動項目，然后在充分調(diào)動起學生的學習積極性后，教師就可以讓學生以小組為單位對學習的內(nèi)容進行自主的學習，這樣能夠獲得比較好的教學效果。

（二）根據(jù)學生能力分配學習小組

學生中英語學習情況參差不齊，有程度比較好的，自然也有程度相對而言比較差的，教師在進行分組的時候需要注意，盡量程度好的同學與程度相對差一些的搭配。雖然程度好的同學獨立性較強，在討論時意見可能比較難以統(tǒng)一，但如果都是程度比較差的同學，又可能在小組討論中很難有收獲，因此，兩類學生互相幫助，互相學習，才能夠達到較好的學習效果。

例如，在教學“This is me”的時候，對于新的單詞的學習，教師可以讓學生互相提問，通過圖片、文字等多種形式進行，使學生能夠?qū)卧~所表示的意思產(chǎn)生印象，并與單詞一一對應，學生小組內(nèi)也可以進行一些小游戲輔助記憶，對于新學習的句型也可以采取一問一答的方式進行記憶。多樣化的學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，對學生學習效率的提升有很大的幫助。

（三）合作學習中教師要適時指導

合作學習是一個相對而言比較復雜的過程，學生也很容易將小組學習只當做形式化的方法。有的學生如果不能正確認識小組學習，可能會在過程中做其他事情，將寶貴的時間白白浪費，教師要盡量杜絕這種情況的發(fā)生，在上課前就把小組分好，并對每一個小組分派具體的任務，最好是能夠小組之間有一定的競爭力，這樣才能夠刺激組員更加認真地學習并且完成學習目標。

例如，在教學“Food and lifestyle”的時候，這節(jié)課的新單詞和句型對于學生而言相對比較簡單，因此教師就更需要把任務細化，比如20分鐘速記單詞，速度最快的小組會得到獎勵、或者讓小組之間互相提問，輸?shù)男〗M需要接受懲罰。這樣良性的競爭對于學生而言只會刺激他們頭腦飛速運轉(zhuǎn)，甚至能夠超常發(fā)揮，對于教師的課堂氛圍的營造是非常好的，同時也能夠讓教師的教學計劃能夠更好完成。

四、結語

在初中英語教學過程中，小組合作的形式能夠活躍課堂氣氛、激發(fā)學生對英語學習的興趣、鍛煉學生口語表達能力、與人溝通能力、團隊合作意識、競爭意識，能夠從根本上提高學生的綜合素質(zhì)。對于教師而言，活躍的課堂氣氛能夠使教師的教學計劃進行更加順利，在這個過程中，教師的教學效率提高了，學生學到的知識也增多了，同時也不會因為新知識而有太重的負擔。小組合作是一種新穎的十分有效的課堂教學方式，希望教師能夠克服困難，將這個方法盡早引入初中課堂，輔助教學。

參考文獻：

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