建設小學語文高效課堂的對策與措施

楊運通

摘要：建構高效課堂這是廣大一線教師的基本教學追求和價值目標，但受應試教育等落后觀念和思想的影響，許多小學語文教師往往搞錯了教學的核心和重點，過于注重學生學習成績的提高，一味地采用灌輸式教學方法，致使學生只能被動地學習和接受，逐漸喪失了學習的積極性和熱情，整個小學語文課堂教學出現(xiàn)了低效、無效甚至負效的局面。為此，作為小學語文教師，我們必須跳出傳統(tǒng)觀念與模式，樹立科學的教學理念，以實踐性學情，探索科學創(chuàng)新的課堂教學方法，最終才能順利實現(xiàn)語文高效課堂的構建。

關鍵詞：小學語文;課堂教學效率;策略;方法

小學語文是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，在教育學生基礎知識、培養(yǎng)學生的語言能力、文學素養(yǎng)和綜合素質等方面，起著不可忽視的作用和影響，具有語文學科的魅力和價值。為了充分體現(xiàn)小學語文教學的魅力和價值，必須以高效課堂為其提供動力和支撐。為此，本文將結合實際教學實踐經(jīng)驗，借鑒現(xiàn)代教育教學理論，從四個方面出發(fā)，分析小學語文高效課堂建設的具體方法和科學策略。

一、創(chuàng)設生動活潑教學情境

愛讀書、愛讀書的習慣是最基本的閱讀習慣，是學生養(yǎng)成其他良好閱讀習慣的前提。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，必須激發(fā)學生的閱讀興趣與閱讀熱情。所以，小學低年級語文教師不能強迫學生進入嚴肅、規(guī)范的學習和閱讀狀態(tài)，而應積極創(chuàng)設生動、靈活的教學情境，包括組織游戲，創(chuàng)設趣味情境，引入故事，創(chuàng)設故事創(chuàng)設故事情境，結合信息技術創(chuàng)設直觀的教學情境，給閱讀教學注入活力，營造良好的閱讀氛圍，從根本上激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生熱愛閱讀、喜歡閱讀的良好習慣。

比如在講授“植物媽媽有辦法”這一課的時候，很多老師在課堂上都會保持一種嚴肅的態(tài)度，導致學生學習緊張，因此，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，筆者首先改變了教學觀念，在課堂上主動與學生互動，以消除學生的排斥心理。接著，筆者又引出了這段文字，讓學生打開課本進行閱讀，此外，在學生的閱讀過程中，筆者還將利用信息技術等手段，引入一些圖片和視頻，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。這樣，筆者在小學語文教學中就通過創(chuàng)設生動的教學情境來激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、提出科學課堂問題

課堂問題的提出能引起學生的疑問和思考，促使學生由被動學習轉向主動探究，是基本理論知識的變異和載體。因此，小學語文教師應該改變以往單向傳遞的方式方法，突出課堂提問這一基本教學環(huán)節(jié)。具體地說，教師應根據(jù)語文教科書中重點、難點的知識內(nèi)容，結合學生的認知結構和思維特點，精心設計課堂問題，保證問題的開放性、趣味性，創(chuàng)造富有吸引力的問題情境，充分激發(fā)學生的求知和探究欲望，激發(fā)學生主動思考、分析和深入探究，擴大學生的學習深度。

舉例來說，在講授“晏子使楚”一課時，本文的教學目標就是讓學生了解文本內(nèi)容，體悟晏子語言之妙，從而促使學生主動探究，從而使本節(jié)課的內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來。下面是下面的問題：課文主要講什么？楚王如何侮辱晏子呢？那晏子又是怎么做到的呢？在提問之后，學生們立刻圍繞問題進行了思考，在經(jīng)過學生的仔細分析之后，他們最終得到了答案。通過這種方式，筆者在小學語文教學中，通過提出科學的課堂問題，培養(yǎng)學生的主動探究能力。

三、引導學生掌握閱讀方法

在閱讀上，學生有初步的興趣，同時也要掌握科學的閱讀方法，這樣閱讀興趣才能持久，才能形成更全面的閱讀習慣。因此，小學低年級語文教師應將閱讀的權利交還給學生，并教學生泛讀、速讀、精讀等科學的閱讀方法，引導學生先用拼音自讀課文，再在課文中找出生字詞和不懂的地方，再作進一步的查閱、思考和分析，帶著問題和疑惑，對課文進行深入閱讀，更好地了解課文的主要內(nèi)容和中心思想，進而養(yǎng)成主動學習、預習課文、邊讀邊思考等良好的閱讀習慣。

如在講授“曹沖稱象”一書時，為培養(yǎng)學生閱讀習慣，筆者從閱讀的最基本技巧入手，讓學生初步掌握閱讀的技巧。課堂結束后，筆者先帶領學生進行初步的閱讀，熟悉課文的內(nèi)容，然后，帶領學生認識課文中的生詞，待學生熟悉了生詞后，筆者再給學生以足夠的空間，讓學生有更多的機會熟悉課文，從而提高學生的閱讀能力。因此，在小學語文教學中，筆者通過引導學生掌握閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

四、積極開展課外閱讀活動

讀書是一個不斷積累的過程，即閱讀教學不應局限于教科書，而應進行廣泛的拓展與延伸，擴大學生的閱讀范圍與積累，促使學生養(yǎng)成大量閱讀的習慣。小學低年級語文教師應擴大課外閱讀，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的認知水平、個性特征，精心推薦課外讀物，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣。另外，教師應定期讓學生展示課外閱讀成果，鼓勵學生交流感情、談心得來、共享資料，共同分享讀書帶來的樂趣，使學生在廣泛的閱讀積累中養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

舉例來說，為了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，擴大學生的閱讀視野，筆者還設計了學生的課外閱讀活動。第一，筆者為學生引入了課外閱讀材料，同時給學生以充分的閱讀空間，在學生閱讀結束后，筆者讓學生把自己的閱讀成果展示出來。因此，在小學語文教學中，筆者通過積極開展課外閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

總之，構建高效課堂是教育教學的核心目標和根本要求，它需要廣大小學語文教師在科學的理念指導下，通過各種創(chuàng)新教學策略和途徑的運用，全面優(yōu)化小學語文課堂教學過程，構建全新的教學結構體系，從而實現(xiàn)小學語文高效課堂的構建。

參考文獻：

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