小學(xué)英語(yǔ)課堂滲透生命教育的幾點(diǎn)思考

劉瑩

摘要：生命教育是新課改提出的重要課題，也是我們所有學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注并認(rèn)真落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，值得我們每一名教師進(jìn)行積極的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生命教育;思考

我們教師勞動(dòng)的是活生生的具有各自獨(dú)立思想感情、個(gè)性鮮明以及有著主動(dòng)性、獨(dú)立性、發(fā)展性的千差萬別的人，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中務(wù)必要以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以每個(gè)生命的健康發(fā)展為終極目標(biāo)，將立足點(diǎn)定位在以個(gè)體的完整生命狀態(tài)上，關(guān)注每一個(gè)“人”的具體活動(dòng)和真實(shí)感受，關(guān)注人的生命意義。在我們小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中。

要想在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)滲透生命教育的目的，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)重點(diǎn)從關(guān)注學(xué)生生活世界入手，幫助他們沖破書本世界與生活世界的藩籬。關(guān)注學(xué)生生命價(jià)值的體現(xiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生們的生存狀態(tài)，打造平等、民主、合作的師生關(guān)系，師生之間進(jìn)行平等的對(duì)話與交流，讓學(xué)生們品味到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成長(zhǎng)的快樂;關(guān)注學(xué)生自主選擇的內(nèi)容，解放他們的性靈，讓學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己的未來，并為這種生活去主動(dòng)搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)并形成實(shí)踐能力。

思考一：重組文本內(nèi)容，關(guān)注生命教育。徜徉在“生命教育”主題的春色中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教材中處處有綻放著生命教育的花朵，只是，這些萬紫千紅的色彩，僅僅從兒童的眼中很難真正捕捉到，需要教師引領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、體味和挖掘。對(duì)這些或顯性或隱性的涉及生命教育的內(nèi)容，作為教師應(yīng)該從教學(xué)過程方面加以滲透，從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行重組，從教學(xué)方法方面進(jìn)行整合，讓教材內(nèi)容更加鮮活生動(dòng)，從而讓學(xué)生的生命和他們的日常生活有機(jī)關(guān)聯(lián)，煥發(fā)教材的生命氣息。如在學(xué)習(xí)《What’s the matter？》一課時(shí)，我為了教師引入了賣火柴的小女孩的畫面，以此來引導(dǎo)他們思考如何來幫那位可憐的小女孩，讓學(xué)生從中體會(huì)人與人的關(guān)愛和溫暖。

思考二：關(guān)愛成長(zhǎng)過程，享受學(xué)習(xí)快樂。我們知道，人的自由本質(zhì)使人永遠(yuǎn)處于生成之中，也只有在自由的環(huán)境中才能使人感受到快樂與幸福。因此，我們的英語(yǔ)課堂只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的自由，他們的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性也才能得到很好的發(fā)展。就這一點(diǎn)而言，真正的學(xué)習(xí)，必須是自由的學(xué)習(xí)。

怎樣才能讓學(xué)生做到自由的學(xué)習(xí)呢？

1.跟著學(xué)生的感覺走。就布置作業(yè)來說，過去我們的作業(yè)要求全班學(xué)生千篇一律，自然也就談不上自主性、層次性和創(chuàng)造性了?，F(xiàn)在我們可以把“做什么？”“做幾題？”“怎么做？”交給學(xué)生自己來確定，這樣就把作業(yè)的自主權(quán)交給了學(xué)生，一反以前的“要我做”模式，而成為“我要做”，自然會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，效果常常也會(huì)很好。

2.開放自由的學(xué)習(xí)空間。我們的傳統(tǒng)教學(xué)，黑板屬于教師的“自留地”，教室的墻壁也不是誰想涂涂畫畫都可以的。新課改倡導(dǎo)學(xué)生可以利用一切時(shí)、空、物等教學(xué)設(shè)施，盡請(qǐng)地展示自己的主張、感受與才藝，所以，我們的黑板、墻壁都可以成為學(xué)生’“涂鴉”的“秀”場(chǎng)。從最簡(jiǎn)單的A、B、C、D，Mother（母親）、Father（父親），再到A cat may look at a king.（貓也可以看國(guó)王）、Friendship should not be all on one side.（友誼靠雙方）等，把墻壁、黑板變成孩子展示智慧的樂園。

思考三：滿足兒童的好奇天性。好奇是兒童的天性，這種天性，是他們創(chuàng)造性發(fā)展的良好發(fā)端。而激勵(lì)、保護(hù)和發(fā)展這種天性是我們教育的首要任務(wù)。我們的生命課堂要力求激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知的欲望，提高他們的實(shí)踐能力，促使他們積極開展思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們的積極探索以及創(chuàng)造個(gè)性。如：在教授PEP六年級(jí)上冊(cè) 《What does she do？Blet'slearn》一課時(shí)，鑒于六年級(jí)學(xué)生對(duì)與職業(yè)相關(guān)的基本詞語(yǔ)有了解，他們?cè)诎l(fā)音方面也有一定的體驗(yàn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)單詞的“形”“音”“義”形成良好的記憶;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書、信息技術(shù)手段自主學(xué)習(xí)新的單詞能力。我們只有站在自己學(xué)生的角度設(shè)身處地從他們的經(jīng)驗(yàn)、需求、認(rèn)知出發(fā)，才能為我們的英語(yǔ)課堂達(dá)成教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

思考四：小心呵護(hù)兒童的探索欲。愛表現(xiàn)也是兒童的天性之一，同時(shí)他們都希望自己能夠得到老師和他人的關(guān)注、肯定和表?yè)P(yáng)。他們對(duì)神奇的自然和大千世界充滿了好奇，努力想通過自身的嘗試探索，去發(fā)現(xiàn)新知，去感受生命的奧秘。與此同時(shí)，在教師的引領(lǐng)下，使他們通過課堂上所學(xué)知識(shí)形成一定的技能，在此基礎(chǔ)上使兒童的智力得以融合、升華，進(jìn)而提升成為人的能力素質(zhì)。學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《My favourite season A Let'stalk》一課，我先讓學(xué)生列出能夠代表四季的天氣，然后將cold、warm、hot、cool、sunny、win dy、snowy、rainy等單詞進(jìn)行充分的練習(xí)，當(dāng)然，學(xué)生有自己喜歡的季節(jié)景色，就讓他們把相關(guān)的單詞展示出來。另外也還可以就某些相關(guān)話題進(jìn)行討論，如： what can we wear in...？ What can we eat in...？ What can we see in...？What can you do in...？等，這樣由淺入深的從單詞到句子的學(xué)習(xí)、梳理、整合，既復(fù)習(xí)了已有知識(shí)，又通過學(xué)生們的自有拓展學(xué)到了新知，自然會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

構(gòu)建生命課堂，我們教師在教學(xué)過程中要為兒童努力創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，打造展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生們把握機(jī)會(huì)充分展示自己的學(xué)習(xí)成果和聰明才智。遵循每個(gè)生命成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，積極挖掘生命存在的意義和價(jià)值，激發(fā)他們的生命潛能，提升生命品質(zhì)，捍衛(wèi)生命尊嚴(yán)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

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