淺談高三英語總復(fù)習(xí)優(yōu)化策略

翁麗華

摘要：在新高考的背景下，教師可以對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行一定地創(chuàng)新，并且根據(jù)學(xué)生的英語復(fù)習(xí)情況，落實(shí)相應(yīng)的策略，讓學(xué)生能夠在新的教學(xué)模式中，更為順利地開展相應(yīng)的復(fù)習(xí)任務(wù)。因此，借助該種教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生在作答的過程中更加得心應(yīng)手，以幫助學(xué)生取得更為優(yōu)異的成績(jī)。本文圍繞淺談高三英語總復(fù)習(xí)優(yōu)化策略展開論述，希望對(duì)高三一線英語教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高三英語;復(fù)習(xí)教學(xué);優(yōu)化策略

前言：

在新高考的背景下，教師可以從詞匯量、英語閱讀、寫作板塊三個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，讓學(xué)生能夠在跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度的過程中，完成對(duì)于英語知識(shí)的復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的高效地記憶，這將幫助學(xué)生在高考的過程中取得更為理想的成績(jī)。當(dāng)然，教師也可以多方面地聽取學(xué)生的建議，并且及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

一、擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量

教師可以在推進(jìn)高三英語復(fù)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生的詞匯量進(jìn)行一定地?cái)U(kuò)充，讓他們能夠在一定程度上減小閱讀的障礙。同時(shí)，借助該種教學(xué)方式，教師也能夠夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠較好地應(yīng)用自己對(duì)于文章的理解，對(duì)閱讀題進(jìn)行作答。

例如，在教學(xué)《The Olympic Games》的課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以不僅對(duì)課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于“The Olympic Games”課時(shí)內(nèi)容的把握，收集十個(gè)與本課時(shí)內(nèi)容有關(guān)的單詞，并且對(duì)其進(jìn)行記憶。為了能夠更好地監(jiān)督每一位學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以將他們進(jìn)行兩兩分組，讓他們通過相互聽寫的方式，檢測(cè)對(duì)方的學(xué)習(xí)成果。因此，教師可以借助該種教學(xué)方式，推進(jìn)“The Olympic Games”教學(xué)任務(wù)，這對(duì)于擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量有一定的幫助。除此之外，教師可以在黑板上開辟一個(gè)部分，由每一位學(xué)生輪流寫下自己在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”課時(shí)內(nèi)容時(shí)遇到的生詞，然后在黑板上的這一部分中，寫下自己通過翻閱資料的方式查到的生詞的發(fā)音、用法、例句等內(nèi)容，供其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，每一位學(xué)生能夠在每一天的學(xué)習(xí)的過程中，都能夠?qū)τ诤诎迳系膬?nèi)容進(jìn)行反復(fù)地記憶，并且能夠增強(qiáng)對(duì)于單詞的熟悉程度。經(jīng)過一段時(shí)間的積累之后，每一位學(xué)生都能夠較好地把握較多的詞匯的用法，因而教師可以借助該種教學(xué)方式，使得學(xué)生在“The Olympic Games”課時(shí)學(xué)習(xí)的過程中，積累更多的單詞。同時(shí)，教師也能夠幫助他們?cè)谧鞔鸶呖枷鄳?yīng)的題目的時(shí)候，能夠更為靈活地應(yīng)用這些詞語，完成對(duì)于題目的解答，從而提高學(xué)生的高考英語成績(jī)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極地開展英語閱讀

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地應(yīng)用課余時(shí)間開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，從而能夠在閱讀的過程中提高自己對(duì)于句子和段落的把握。因此，借助該種教學(xué)方式，教師可以拓展課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠投入到課程學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生能夠在英語閱讀的過程中，取得相對(duì)良好的閱讀成效。當(dāng)然，教師也需要讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容盡可能地貼合學(xué)生的興趣，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于句、段的把握程度。這樣，學(xué)生才能夠較為持久地開展閱讀活動(dòng)，才能夠在英語閱讀的過程中，取得相對(duì)良好的閱讀成效。

例如，在教學(xué)《Wildlife protection》的課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過翻閱大量的英語閱讀內(nèi)容，篩選出貼合新高考要求且有一定的趣味性的內(nèi)容的方式，為學(xué)生的課外閱讀提供一定的素材，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)等方面內(nèi)容的把握。為了能夠增強(qiáng)閱讀過程的趣味性，教師可以在完成了“Wildlife protection”課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)后，讓學(xué)生能夠通過翻閱課外書籍的方式，選擇自己感興趣的部分進(jìn)行閱讀。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠擴(kuò)充學(xué)生對(duì)于課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。因此，借助該種教學(xué)方式，教師可以輔助學(xué)生在之后的閱讀過程中更為享受閱讀的快樂，使得學(xué)生能夠取得更為良好的閱讀成效。當(dāng)然，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在閱讀過程中遇到的不懂的句子進(jìn)行記錄，通過鼓勵(lì)學(xué)生向教師進(jìn)行提問的方式予以解決。這時(shí)，教師可以從句型結(jié)構(gòu)的分析入手，在講解的過程中，對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生一步步地結(jié)合著教師的講解，對(duì)句子進(jìn)行理解，這將較為有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極地開展寫作

為了能夠使得學(xué)生在高考英語寫作的過程中，取得相對(duì)良好的寫作成效，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地開展相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓他們能夠在大量的練習(xí)的過程中，加強(qiáng)對(duì)于寫作內(nèi)容的把握，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力有著重要的幫助。

例如，教師可以在講解“Computers”課時(shí)內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己對(duì)于本課時(shí)的較為優(yōu)美的句子的理解，進(jìn)行一定程度地仿寫，使得學(xué)生能夠在掌握一定的知識(shí)點(diǎn)后，及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行鞏固。然后，教師也可以在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己對(duì)于本課時(shí)內(nèi)容的理解，進(jìn)行一定程度地續(xù)寫，以輔助學(xué)生鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，使得學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的把握。同時(shí)，學(xué)生也能夠在仿寫的過程中，也能夠較好地理解如何在寫作的過程中對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力有著較大的幫助?；趯W(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的把握，教師可以以“Computers”作為標(biāo)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在寫作的過程中，通過靈活地應(yīng)用自己在本課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)寫作任務(wù)進(jìn)行完成。借此，教師可以增強(qiáng)學(xué)生開展寫作任務(wù)的有效性，使得學(xué)生能夠投入到課程學(xué)習(xí)之中，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力和提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率有一定的幫助。借助該種教學(xué)方式推進(jìn)“Computers”時(shí)，教師可以有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使得學(xué)生能夠在應(yīng)對(duì)高考時(shí)，能夠靈活地應(yīng)用自己所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)高考作文內(nèi)容進(jìn)行完成。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地背誦單詞，這將擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，以輔助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效;可以引導(dǎo)學(xué)生積極地開展英語閱讀活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在高考英語的閱讀當(dāng)中，較好地把握句型和語法;可以引導(dǎo)學(xué)生積極地開展相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生能夠在應(yīng)用寫作板塊的時(shí)候更加得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]張復(fù)海.高三英語高效復(fù)習(xí)教學(xué)建議[J].教學(xué)與管理，2020（01）：68-70.

[2]李瑾瑾.淺談優(yōu)化高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2019（02）：89-90.