初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

冉啟平

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，他們的學(xué)習(xí)興趣非常重要，若學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且可以對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣的話，他們學(xué)習(xí)會(huì)更加容易，即使遇到問題他們也會(huì)積極努力地解決問題，但是現(xiàn)在初中學(xué)生并沒有擁有學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候不夠積極，為了改變這一現(xiàn)狀，我們需要去研究一下關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略，本命題就是根據(jù)這一目標(biāo)做出了重要的教育改變方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;初中數(shù)學(xué);課堂互動(dòng)

興趣，是激勵(lì)人做一件事的癮頭，初中學(xué)生恰好是缺少這種癮頭，平時(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，缺乏一定的動(dòng)力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為了激勵(lì)初中學(xué)生越戰(zhàn)越勇，教師在開展教育的時(shí)候，必須要從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手，盡量去釋放他們的欲望，讓他們可以在課堂上展現(xiàn)自己的能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，對(duì)其可以產(chǎn)生研究的興趣。

一、引導(dǎo)思考，喚醒學(xué)生

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，需要被喚醒的，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上按部就班地執(zhí)行目標(biāo)，不投入自己的思緒，整個(gè)人就猶如行尸走肉，不僅學(xué)生沒有積極性，而且在課堂上這類學(xué)生都不愛表現(xiàn)，甚至出現(xiàn)恐懼心理。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很常見的表現(xiàn)，作為教師需要及時(shí)關(guān)注他們，他們并沒有問題，只是需要被給予一些建議，去幫助他們及時(shí)跳出這個(gè)漩渦，教師就是學(xué)生的引路人，也是學(xué)生在黑暗路中的明燈，這就需要為他們指明道路，開啟喚醒模式，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考問題，展開問題式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們對(duì)問題產(chǎn)生興趣，只有出現(xiàn)問題，大家才有想法很欲望去解決。

比如：在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時(shí)，本身這個(gè)概念，學(xué)生在一開始接觸的時(shí)候，并不會(huì)很理解有理數(shù)，學(xué)生從小學(xué)開始，就已經(jīng)接觸過了很多的數(shù)字，但是對(duì)于數(shù)字的分類還沒有一個(gè)系統(tǒng)的研究，在一開始的時(shí)候，教師完全可以不直接導(dǎo)入“有理數(shù)”，先讓學(xué)生列舉幾組數(shù)字，對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行研究，自己去將他們分成一個(gè)類別，或者是先收集學(xué)生們給出的不同樣的數(shù)字，把數(shù)字打亂，并分派給每一個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中去研究這些數(shù)字，并把它們分成不同類，喚醒他們這種研究的狀態(tài)，時(shí)間一長就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)數(shù)學(xué)的想法會(huì)有一個(gè)大大的變化。

二、課堂體驗(yàn)，引起關(guān)注

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，跟他們的關(guān)注點(diǎn)有很大的關(guān)系，大部分學(xué)生之所以沒有產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，究其根本還是他們關(guān)注不夠，只有讓學(xué)生關(guān)注到了，他們才會(huì)覺得數(shù)學(xué)這個(gè)科目值得自己去學(xué)習(xí)，去研究。那么教師如果想要引起學(xué)生的關(guān)注的話，還是需要設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)，去利用活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只要他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感很足，學(xué)生的興趣自然而然也會(huì)形成。

比如：在進(jìn)行“整式”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的研究上，教師可以改變套路，可以利用不同的學(xué)生組成一個(gè)隊(duì)伍，三人一幫為多項(xiàng)式，一人為單項(xiàng)式，教師可以利用學(xué)生來為學(xué)生去解釋多項(xiàng)式和單項(xiàng)式，這兩個(gè)概念的不同，這樣讓學(xué)生參與進(jìn)來，并且讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這兩者之間的差別，有利于去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并且可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，利用這樣的活動(dòng)，去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也讓學(xué)生將重心關(guān)注到這方面。通過這樣的方式，來讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的加入會(huì)激發(fā)出他們的熱情，這樣的話，也會(huì)讓學(xué)生們?cè)鎏砜鞓?，課堂的氛圍也會(huì)得以改變，最重要的是學(xué)生有了關(guān)注，他們知道該把重心放在哪里，學(xué)習(xí)起來也會(huì)越來越有動(dòng)力。

三、自我體驗(yàn)，提升感覺

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，需要擁有自我體驗(yàn)的，這有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)感覺，也有利于讓學(xué)生自己感受到學(xué)習(xí)的過程，他們的進(jìn)步與退步他們是很清楚的，這種自我體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，一定要被重視起來，自我感覺需要和自我操作結(jié)合在一起，這樣的話，即可保證學(xué)生經(jīng)歷過操作的過程，重點(diǎn)是自己去動(dòng)手解決問題，在具體解決問題的時(shí)候，他們?cè)谛睦飼?huì)慢慢琢磨，從問題本身看到本質(zhì)，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)，逐漸去分析自己的問題，了解到自己的誤區(qū)，跟教師交流的過程中，去吸取教訓(xùn)，明白一定的道理。從這樣的環(huán)節(jié)中，會(huì)提升他們的感覺，對(duì)待數(shù)學(xué)，甚至是對(duì)待整個(gè)解決問題的過程，每一次的變化他們都會(huì)了解到，也會(huì)根據(jù)他們的需求去做出進(jìn)一步的判斷。作為教師，需要做的無非就是，引導(dǎo)學(xué)生們參與公共活動(dòng)，讓他們可以全身心地進(jìn)入到解決問題的過程，不斷地體驗(yàn)，不斷地堅(jiān)持下去，最后他們會(huì)有所收獲的。重要的是學(xué)生在這樣的過程中感覺極強(qiáng)，他們的感覺越強(qiáng)烈，他們的興趣產(chǎn)生也會(huì)越來越明顯，教育者還是要好好努力，維持這樣的狀態(tài)。

結(jié)束語

總而言之，教師在激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣上，一定要有足夠的耐心，興趣是需要慢慢引導(dǎo)的，不可能一蹴而就，教師需要放平心態(tài)，一定要以學(xué)生為中心，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受解決問題的過程，逐漸地他們會(huì)產(chǎn)生興趣的，在此期間教師不應(yīng)該忽略引導(dǎo)他們進(jìn)入體驗(yàn)過程，要緩慢有節(jié)奏地進(jìn)行。

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