小學(xué)生心理健康教育探究

陳姝諾

摘要：在時(shí)代不斷變化的過(guò)程中，對(duì)于心理健康教育的重視程度也在逐漸的加深，在小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還是比較大的，所以教師在面對(duì)不同的學(xué)生所出現(xiàn)的心理問(wèn)題的時(shí)候，都需要給予學(xué)生更多的陪伴。在對(duì)于學(xué)生的人際交往的關(guān)系進(jìn)行有效了解的時(shí)候，教師可以對(duì)于心理健康知識(shí)內(nèi)容的講解方法進(jìn)行合理的探討，這樣才能不斷的幫助學(xué)生提高自己的人際交往的水平，也能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，很多學(xué)生的思想并不是特別的成熟，教師需要借助心理健康教育知識(shí)內(nèi)容的講解，對(duì)于學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理有效的滿足，這樣才能為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;平等態(tài)度;情感需求;心理健康

教師在幫助學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變的時(shí)候，需要讓學(xué)生意識(shí)到自己的壓力可以進(jìn)行合理有效的消除，幫助學(xué)生對(duì)于不同的壓力的處理方式進(jìn)行合理有效的掌握，并且呢讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)情緒的變化可以進(jìn)行合理的了解，這樣才能借助心理健康教育知識(shí)內(nèi)容的講解，提升學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，減輕學(xué)生在學(xué)業(yè)上的壓力，可以讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)有效的學(xué)習(xí)，教師在講解心理健康教育知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，也需要開(kāi)設(shè)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考的程度，而且在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)候，也需要營(yíng)造平等和諧的交流氛圍，這樣才能不斷的引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心深處的想法進(jìn)行合理的提出。

一、調(diào)整自身的心態(tài)，以平等的態(tài)度對(duì)待不同的學(xué)生

教師在幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀變得更加的深刻，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在之前學(xué)習(xí)的時(shí)候，并沒(méi)有積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，教師通過(guò)借助不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，通過(guò)以平等的態(tài)度對(duì)待不同的學(xué)生，才能尊重學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力發(fā)展的差異性，也能夯實(shí)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理有效的探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“打開(kāi)窗口看風(fēng)景”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在講文字知識(shí)內(nèi)容的講解與圖片以及視頻進(jìn)行有效連接的時(shí)候，可以集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，也能讓學(xué)生調(diào)整自己在課堂中的學(xué)習(xí)心態(tài)，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師在以平等的態(tài)度對(duì)待不同的學(xué)生才能幫助學(xué)生，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的掌握，也能讓學(xué)生了解到個(gè)人學(xué)習(xí)能力發(fā)展之間的差異性。

二、勤于溝通，了解學(xué)生的情感需求

加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，能了解學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，也能了解學(xué)生的情感學(xué)習(xí)需求，所以教師在面對(duì)不同的學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，首先需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行合理有效的解決，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的探究，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中觸發(fā)，可以加深學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，在面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都需要積極有效的與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)認(rèn)真真學(xué)打字”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考的方式，要是在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)的時(shí)候，都可以了解學(xué)生在課堂中的情感學(xué)習(xí)需求，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的問(wèn)題進(jìn)行合理有效的探討，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下積極主動(dòng)的提升自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，所以在開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行合理的提升。

三、提高學(xué)生的心理健康

面對(duì)小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力發(fā)展的特點(diǎn)，教師從不同的教學(xué)角度中出發(fā)，也可以增強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，這樣不僅能拓寬學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)范圍，也能提高學(xué)生的心理健康的發(fā)展水平，教師在面對(duì)不同的教學(xué)課程體系的時(shí)候可以與學(xué)生進(jìn)行良好的探討，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有充分的了解，在面對(duì)不同的教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行和理學(xué)的探究，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，才能加深學(xué)生在課堂中對(duì)于你的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，并且能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題也都可以進(jìn)行合理有效的思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“與計(jì)算機(jī)交朋友”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)科問(wèn)題的時(shí)候，教師都需要轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)進(jìn)展，讓學(xué)生積極接受新的知識(shí)內(nèi)容，才能提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，教師在提高學(xué)生的心理健康水平的時(shí)候，需要與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)于自己所遇到的新鮮事物都可以進(jìn)行合理有效的分享，這樣才能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性，也能優(yōu)化心理健康知識(shí)內(nèi)容的講解效果。

總而言之， 教師在幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的理解的時(shí)候，可以加深學(xué)生在課堂中整理知識(shí)流的學(xué)習(xí)和分析，所以教師在面對(duì)不同的課堂教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，這樣才能與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，也能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行合理有效的思考，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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