淺談網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對青少兒美術(shù)教育的賦能

蔡學(xué)文

摘要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信獲得了巨大的力量，現(xiàn)代化的信息技術(shù)成為教育教學(xué)中提高教室教學(xué)效益的信息現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段。在如今網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)美術(shù)教學(xué)教研活動中，通過電腦、電視、手機(jī)直播，短視頻等多媒體技術(shù)手段，可以積極的調(diào)動青少兒學(xué)習(xí)興趣，極大的拓展青少兒的視野，極大的豐富青少兒的藝術(shù)審美;運(yùn)用得當(dāng)，這些都是對青少兒進(jìn)行美術(shù)教育的切實有效新方法。現(xiàn)代信息大數(shù)據(jù)線上教授在未來美術(shù)鑒賞、教學(xué)中的運(yùn)用必然會引起美術(shù)課堂教學(xué)一場深刻的變革。新事物的發(fā)展也給活躍在我們一線的美術(shù)教師帶來了更大的挑戰(zhàn)和壓力，我們應(yīng)該合理知曉并運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息化帶來的賦能。

關(guān)鍵詞：信息時代賦能;美術(shù)教育;網(wǎng)絡(luò)線上直播;美術(shù)課堂教學(xué);電子化教學(xué)手段

藝術(shù)教育是基于美術(shù)教育類型，基于可持續(xù)發(fā)展的美術(shù)知識和技能。更是人類社會發(fā)展經(jīng)濟(jì)、滿足精神文化的內(nèi)部需要。是人們健康的個性，形成人們的最基本的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，促進(jìn)人的全身心發(fā)展。美術(shù)教育信息化是國民教育現(xiàn)代化的重要組成部分，也是歷史發(fā)展過程中的重要組成部分。迄今為止，藝術(shù)教育是人們建設(shè)精神文明的重要手段，也是構(gòu)建人與自然和諧社會的強(qiáng)大動力。電子信息部大力開展美術(shù)教育，是開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代素養(yǎng)的重要手段。它對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力，培養(yǎng)廣大學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美、自主理解美、進(jìn)一步創(chuàng)造美的能力，具有不可預(yù)知的作用。21世紀(jì)以來，特別是近兩年由于疫情的影響，信息技術(shù)技術(shù)的重點(diǎn)開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻、線上教授課的不斷涌現(xiàn)，虛擬世界已被連接成為一個整體。新的高科技的出現(xiàn)，電子數(shù)字化藝術(shù)和新的藝術(shù)媒介APP的發(fā)展，不斷影響沖擊著傳統(tǒng)藝術(shù)的載體，對我們的一線藝術(shù)教育提出了更嚴(yán)格的要求。因此，在藝術(shù)教育方面，教育理念、工作方向、目標(biāo)培育等都必須與時并進(jìn)，積極合理地運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)信息化手段，使學(xué)生獲得并接受美育信息是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育信息化的重要內(nèi)容，也是社會發(fā)展的迫切要求。具體表現(xiàn)為：

一、網(wǎng)絡(luò)信息化優(yōu)化課堂，增加趣味

美術(shù)教育是我國培養(yǎng)青少年美育的重要途徑之一，也是提高青少年整體審美能力和自主審美意識的最主要課程。課堂的美感并不是單一空乏的，而是圖像和聲音的完美融合。在我們現(xiàn)實美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，通過網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)科目可以做出很多習(xí)慣性的圖案、聲音等有機(jī)的結(jié)合，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容從平面感受到立體體會，從靜止到運(yùn)動的轉(zhuǎn)變。常用的網(wǎng)絡(luò)信息化手段主要是制作精美的PPT，教師們通過精心收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者小動畫，借助電腦PowerPoint軟件制作精美的幻燈片，在教學(xué)教研活動中展示的大量生動有趣的圖片和小動畫，使青少兒視野開闊，提高了青少年對美麗的欣賞，廣泛增強(qiáng)青少年的創(chuàng)意意識。讓學(xué)生在繪畫的過程中切身的感受美，體驗美，創(chuàng)造美。

在現(xiàn)實傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，所有的專業(yè)知識都過度的集中在教師的身上，正因如此，知識的壟斷，知識的宣揚(yáng)、知識的引導(dǎo)、驅(qū)散謬論的重?fù)?dān)都系在教師身上。而學(xué)生基本都是被動地接受老師自己對美的理解和傳播。同時，新的高科技信息技術(shù)的出現(xiàn)，特別是網(wǎng)絡(luò)信息化大數(shù)據(jù)的普及，實現(xiàn)了以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)，特別是短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播平臺為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)5G技術(shù)為支持的線上課程和在線學(xué)習(xí)交流。為學(xué)生提供非常豐富的電子學(xué)習(xí)交流資源，并讓他們利用大量的數(shù)據(jù)收集服務(wù)，在很短的時間內(nèi)，我們成功地改變了一種一無所知的局面，掃除了知識盲區(qū)，從而積累了一定數(shù)量的相關(guān)專業(yè)知識和經(jīng)驗。從學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)向主動理解、自主分析和總結(jié)轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變其實是需要教師自身提高自身意識和思維，做好進(jìn)一步的引導(dǎo)。除此之外還有一種是利用一些主流的優(yōu)秀的美術(shù)軟件APP進(jìn)行美術(shù)活動。在日常教學(xué)當(dāng)中，相信很多老師都發(fā)現(xiàn)折紙手工類的課堂是最難表達(dá)和把控的。教學(xué)當(dāng)中每次折紙課，老師教的難，同學(xué)們學(xué)的也難，老師哪怕費(fèi)盡口舌，說的口干舌燥，同學(xué)們還是聽得不明不白，看不清不楚，這讓老師異常頭疼?，F(xiàn)在，由于網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上有了專門教授孩子們學(xué)習(xí)折紙的軟件APP，通過非常清晰明白的動畫拆分，讓孩子們一看就能明白其中的細(xì)節(jié)。而且，老師在使用過程當(dāng)中也比較簡單方便，孩子們學(xué)起來也更加的直觀簡單。

由此可見，美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)能夠進(jìn)一步突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性和個性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也同時要求教師不斷與時俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化帶來的紅利，不斷擴(kuò)大、增加自身知識儲備，完善自主專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，隨時掌握時代最新潮流，發(fā)現(xiàn)最新材料，吸收最新知識，更有效、方便、快捷地完成現(xiàn)代課堂教學(xué)任務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)信息化顛覆傳統(tǒng)方法，拓展內(nèi)容

藝術(shù)畢竟是屬于視覺藝術(shù)當(dāng)中的，或者說是所謂視覺藝術(shù)的一種，每堂課都離不開具體，具象的視覺圖像。具體形象的視覺傳達(dá)效率和接收，往往直接影響教師課堂的教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)信息化手段的優(yōu)化運(yùn)用，使大量優(yōu)質(zhì)、優(yōu)秀、新穎的教材能夠在短時間內(nèi)獲得。借助網(wǎng)絡(luò)上的大數(shù)據(jù)，可以找到很多優(yōu)秀的輔助材料。通過各種網(wǎng)絡(luò)APP的電腦軟件結(jié)合圖像分解、發(fā)音和文字提示等，保留小U盤或裝載云平臺結(jié)合使用。節(jié)約了人力物力，方便快捷，而且教學(xué)內(nèi)容非常豐富，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高的教學(xué)效果也很明顯。網(wǎng)絡(luò)信息化手段的可見性更容易在學(xué)習(xí)過程中引起學(xué)生的注意，靈活運(yùn)用電教平臺和各種電子化手段進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，能充分揭示信息化手段的趣味，所以學(xué)生們以更生動的方式，在有趣的活動中獨(dú)立地獲得知識，以這種方式喚起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望并保持較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)造性思維，尋找新的和非傳統(tǒng)的解決方案。

孩子最好的老師是什么？其實是興趣，我們應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)信息化慢慢引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣自主學(xué)習(xí)。就像我們在教學(xué)美術(shù)空間遮擋現(xiàn)象這一課題時，學(xué)生理解起來十分困難，如只是讓學(xué)生自己去從課本中摸索，認(rèn)識則是機(jī)械的和抽象的，而且還不一定能理解透徹。如果利用動態(tài)演示的方法，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的手段進(jìn)行展示，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣更加靈活、生動而富于變化的教學(xué)方法也更進(jìn)一步方便和提升老師。如在設(shè)計《素描畫盒子》課件時，教師首先以別人的靜物畫——素描畫盒子為范例，重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解物體透視，前后的空間關(guān)系，還有整體構(gòu)圖帶來的強(qiáng)烈黑白灰關(guān)系，理解靜物畫的透視法則。為了讓學(xué)生對素描畫的透視和遮擋空間有更直觀的對比和感受，教師在課件里分別設(shè)計了一個平行透視和成角透視的透視圖，讓學(xué)生明白了近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，接著通過物體的遮擋關(guān)系，讓學(xué)生理解空間縱深的深度。通過鼠標(biāo)把長方體往視平線上下和左右移動，長方體每個面就會出現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，這就讓學(xué)生明白了什么是透視遮擋，空間縱深。如果只靠教師講授，講上幾天學(xué)生也難明白。另外，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)，也能讓學(xué)生更好地理解構(gòu)圖法則，教師通過鼠標(biāo)操作物體的位置、大小、數(shù)量，可以演示出各種構(gòu)圖，比如構(gòu)圖偏上或偏下或偏左或偏右等，讓學(xué)生明白哪些構(gòu)圖合理，哪些不合量。通過引導(dǎo)學(xué)生分析畫面的布局，理解物體透視，前后的空間關(guān)系。讓學(xué)生上臺自己動手進(jìn)行整體構(gòu)圖帶來的強(qiáng)烈黑白灰關(guān)系，理解靜物畫的透視法則。這樣繪畫，區(qū)分黑白灰好在哪里，不足又在哪里，自己的畫面又有什么可以修改的？通過一系列的坡道問題設(shè)計，讓學(xué)生增強(qiáng)自身的興趣，積極學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)信息化提升效率，擴(kuò)大成果

在現(xiàn)實教學(xué)教研工作中，一堂課的課堂效率如何，是提高課堂效果的關(guān)鍵。特別是難度和深度都比較大的教學(xué)內(nèi)容，如果借助信息技術(shù)，將會大大提高了教學(xué)效率與教學(xué)效果。就比如美術(shù)賞課當(dāng)中，基本的的講解都是教師照本宣科式的授受，枯燥無味的課堂讓學(xué)生根本提不起一點(diǎn)興趣，也很難去進(jìn)行自主理解分析。但是借助信息技術(shù)的圖像、聲音以及動態(tài)演示進(jìn)行藝術(shù)欣賞教學(xué)，教師只需把多媒體課件拷貝到u盤或通過 QQ 網(wǎng)絡(luò)或共享平臺傳輸進(jìn)入課堂教師用一體機(jī)，就可以很方便的進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)了。教師在課堂授課過程中的強(qiáng)度切實有效地得到了減輕，學(xué)生也特別容易對課堂當(dāng)中出現(xiàn)的專業(yè)知識和專業(yè)技能進(jìn)行吸收。比如上一節(jié)手工創(chuàng)作課堂，如用傳統(tǒng)的形式來教學(xué)，教師必須在課堂上擺出許多道具，然后在講臺上面對全班同學(xué)進(jìn)行道具和技能展示，但這樣一來就會出現(xiàn)一個弊端，就是后面或者偏遠(yuǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的同學(xué)可能由于位子和前面同學(xué)遮擋的原因?qū)е聼o法看清老師具體的操作過程和細(xì)節(jié)處理，知識吸收出現(xiàn)斷層。但是借助信息技術(shù)，教師就可先錄像制作過程，制成微課，在上課時直接播放微課，把制作過程中最難的部分動態(tài)演示出來，當(dāng)學(xué)生遇到不懂或者是看不清楚細(xì)節(jié)等問題，他們還可以繼續(xù)反復(fù)觀看第二遍，第三遍，第四遍，直到把心中疑慮解決。這樣一來教師就能省下大量的反復(fù)沒必要的工作，課堂也會變得更加輕松簡單，就能抽出更多的時間用輕松的課堂氛圍與學(xué)生進(jìn)行交流、探討遇到的問題和更好的改進(jìn)辦法，既能夠把教師“導(dǎo)”的作用在課堂中充分的發(fā)揮出來，又讓師生的關(guān)系更加的活躍融洽，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，活躍的課堂氛圍又進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時，教師可通過“希沃授課助手”拍照及時傳輸?shù)酱笃聊簧?，學(xué)生可時時看到別人的進(jìn)度和完成情況，隨時隨地調(diào)整策略，教師通過這種有針對性的，有方向，有目的的指導(dǎo)，從而有效地把控實現(xiàn)教授教學(xué)過程。

四、網(wǎng)絡(luò)信息化增加手段，展現(xiàn)活力

在傳統(tǒng)的美術(shù)課，本身教學(xué)時需要學(xué)生動手實際操作，當(dāng)教師示范教學(xué)時，由于場地限制，往往坐在后面的學(xué)生基本看不清，導(dǎo)致作業(yè)時出現(xiàn)困難，這時的數(shù)投和大屏幕就具有較大的優(yōu)勢，給了教師很好輔助教學(xué)手段;當(dāng)有些美術(shù)術(shù)語很難解釋時，課件出示一個動態(tài)圖例即可說明一切問題;當(dāng)有些課需要教師演示而相當(dāng)費(fèi)時時就要考慮用錄像或微視頻讓學(xué)生課前看，課中教師只是進(jìn)行巡視輔導(dǎo)，這樣既節(jié)約時間，又能對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。所以利用信息技術(shù)就能更好地賦能教學(xué)手段對美術(shù)課進(jìn)行教學(xué)。擴(kuò)展了學(xué)生視野，豐富了教師教學(xué)，使師生都能盡興發(fā)揮，展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)活力。例如：在給學(xué)生講授《民間藝術(shù)》這一節(jié)藝術(shù)鑒賞創(chuàng)作課時，教師在講授之前只對學(xué)生提出三個疑問：1.什么是民間藝術(shù);2 家鄉(xiāng)有哪些屬于藝術(shù)作品;3.你準(zhǔn)備怎么用線描的形式來表現(xiàn)民間藝術(shù)。然后讓學(xué)生們自主上網(wǎng)查找資料，了解家鄉(xiāng)有哪些民間藝術(shù)作品，并去網(wǎng)上查有關(guān)線描畫的畫法，同時讓學(xué)生們大膽的談?wù)撟约旱南敕ǎ掠诎l(fā)言。這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍也能夠活躍空前，也充分展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在現(xiàn)實美術(shù)教學(xué)教研中的活力。

當(dāng)然，美術(shù)網(wǎng)絡(luò)中的信息化教育必須遵循教學(xué)的一般原則，不能脫離教學(xué)原則和教學(xué)方法發(fā)揮作用，也不能解決美術(shù)教學(xué)的全部問題。首先，對于學(xué)生和老師來說，信息化藝術(shù)教學(xué)要求他們都具備必要的信息化技能，比如，如何有效熟練掌握軟件、網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵詞搜索、網(wǎng)絡(luò)通信、文字處理、觀看和制作直播課等。但是，推廣這些新時代網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)美術(shù)教育，對較年長的教師或農(nóng)村學(xué)生來說，更為困難。其次，藝術(shù)教育的網(wǎng)絡(luò)信息化使學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)自由，這是以學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)興趣為前提的，否則，就會出現(xiàn)學(xué)生不愿意進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)甚至是網(wǎng)絡(luò)作弊行為，而藝術(shù)信息化教學(xué)就不能發(fā)揮其獨(dú)特的教育功能。第三，藝術(shù)教育除了培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力外，普及基本的繪畫技巧也是一個重要的元素。學(xué)習(xí)專業(yè)繪畫筆觸、物體結(jié)構(gòu)、色彩搭配和對比等繪畫技巧是藝術(shù)教育的必要工具。網(wǎng)絡(luò)信息化的應(yīng)用能更方便快捷的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并鍛煉繪畫技巧，試錯成本將進(jìn)一步降低，展現(xiàn)出新時代非凡的活力。

一般來說，現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用是一個時代發(fā)展的需要，以及美術(shù)教學(xué)的新形式出現(xiàn)更是歷史發(fā)展的必然。信息化手段可以為師生提供理想的藝術(shù)教育條件，而資訊科技與藝術(shù)教育的融合，可以帶來教學(xué)觀念和教學(xué)手段、課堂形式的更新，動員學(xué)生積極學(xué)習(xí)。因此，這就要求教師積極學(xué)習(xí)并使用多媒體課件教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化帶來的便利。線上教學(xué)，直播課，短視頻等網(wǎng)絡(luò)課堂輔助性視覺藝術(shù)課要在尊重教學(xué)基本原則和規(guī)律的基礎(chǔ)上，促進(jìn)大膽開放、課堂輕松、活潑有趣和知識豐富的藝術(shù)培訓(xùn)新模式的建立。

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