巧用多媒體 課堂更精彩

黃鳳琴

摘要：如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么巧用多媒體就是一片錦上添花的綠葉。德國教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”多媒體與語文課堂的整合恰恰能更好地喚醒學生的各種內在情感，憑借圖、文、聲、情并茂的特點，在課堂教學中可以超越時空的限制，刺激學生的感官，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，從而構建一個活潑開放的學習氛圍。語文教學中巧妙地運用多媒體，能有效地創(chuàng)設更生動、更直觀的教學情境，活躍課堂教學氛圍，從而優(yōu)化“教與學”的方式，讓語文課堂教學更精彩，有效地提高課堂效率與教學效果。

關鍵詞：巧用;多媒體;語文課堂;精彩

在現(xiàn)代信息技術日益發(fā)展的今天，多媒體技術也越來越多地應用于課堂教學中。尤其在小學語文課堂教學中，教師根據(jù)學生的年齡特點，適當運用多媒體技術輔助教學，能創(chuàng)設與教學內容相適應的生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，能給學生創(chuàng)造展示自己才能的機會，能使學生形象直觀的理解感悟課文，輕松突破教學重點、難點，還能拓展學生課外知識，豐富學生的學習內容，使我們的教學變得更加生動活潑、有趣，使學生“愛學”、“樂學”“會學”，從而讓語文課堂教學更精彩，有效地提高課堂效率與教學效果。

一、巧用多媒體，激發(fā)學習興趣

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。誘發(fā)學生的興趣能充分調動學生的學習積極性和主動性，有利于開拓學生思路，發(fā)展學生智力。

如果我們在課堂中能夠抓住教材與學生的有機契合點，能夠很好地將多媒體技術滲透在教學中去，那效果就會完全不一樣。多媒體教學以其直觀性、形象性吸引學生，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學生強烈的求知欲望，增強學習興趣。在教學一年級拼音時，為了使學生對學習產(chǎn)生興趣，我就根據(jù)小學低年級學生的年齡特點，設計制作了精美、趣味盎然的多媒體課件，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生參與學習的積極性。例如，在教學“g 、k 、h”三個聲母時，通過課件出示了“情境圖”，學生的興趣一下子被圖中的人物吸引住了，當老師問圖中畫了些什么？學生爭著舉起了胖乎乎的小手，答道：圖上畫有小河，河里有小蝌蚪，有水草，河邊上有三只和平鴿，還有兩個小朋友在喝水……老師就隨機出示了聲母“g 、k 、h”。同樣，孩子們還通過看情境圖，能說出好多與本課有關的詞語和句子，不僅可以順利達到認識本課要求認識的音節(jié)和漢字的目的，而且還能啟發(fā)孩子們說出更多的相關詞語來。

又如我教學低年級識字課《天地人》一課時，上課伊始，我用《盤古開天地》的神話故事導入，學生一下子有了興趣，小眼睛看得很認真，小耳朵專心地聽著。他們從故事情節(jié)中自然而然地認識了“天地人”三個字。

二、巧用多媒體，豐富學生語言

教學中，可通過課件，讓學生用自己學過的詞語來描述圖片內容，如：在《賣火柴的小女孩》這一課時，先觀看視頻讓學生用平時積累的語言文字描述“賣火柴的小女孩”的悲慘遭遇。加上配音，聲情并茂的朗讀，使課文中的景與學生的情融為一體。在具體的語言環(huán)境中很難理解的詞語不攻而破，然后讓學生接著看，并口頭描述“小女孩”的三次幻想：圣誕樹、烤鵝、奶奶出現(xiàn)的情景。這樣，通過看、說，好像身臨其境，對幻想中美妙景色和小女孩因貧困而餓死、凍僵的情形理解得清清楚楚并長時烙印在腦海中，如此教學不僅凈化了學生的心靈，又豐富了學生的語言和詞匯，對語言材料所表示的具體內容，必然獲得更深的記憶效果。

三、巧用多媒體，突破教學重難點

小學生在閱讀理解中的障礙主要是由于缺乏必要的情境揭示或形象思維的幫助，如何解決這問題呢？在教學中我根據(jù)教材重、難點和學生實際，利用多媒體輔助教學，變復雜、不常見、難理解的內容為直觀、淺顯、動顯、動態(tài)的感性材料，使學生易于理解和把握。

在小學一年級上冊拼音教學中，我們可以借助多媒體技術的動畫效果，幫助學生學習拼音、記住拼音。例如，學習教J、q、x和ü相拼的規(guī)則時，抓住一年級學生愛看動畫片的特點，把ü設計成動畫，u戴了一頂帽子，因為J、q、x是長輩，見到他就脫帽敬禮;沒見到J、q、x，遇見其他字母，因為是同輩，不用脫帽敬禮。學生們看了覺得十分有趣，不知不覺哈哈大笑，在笑聲中，他們很快就牢牢地記住了這一規(guī)則。

再如教學《金色的腳印》一課時，學生一時理解不透“金色的腳印一直延伸到遠方。”所包含的意思。我就自做了一片茂密的森林覆蓋著一層厚厚的積雪，在陽光的照耀下，三只狐貍在雪地上奔跑，身后留下一串串狐貍腳印的課件。在此基礎上引申到那腳印是狐貍與狐貍之間、狐貍與人類之間真情的體現(xiàn)，從而教育學生要愛護動物，保護動物，保護大自然。這樣教學，有效地突破了教學的重難點，促進了學生想象思維的發(fā)展。

四、巧用多媒體，激發(fā)學生的求知欲

多媒體能將文字、圖片、聲音和圖像直觀地再展現(xiàn)出來，給學生提供具體可感的形象，以調動學生的視覺、聽覺、多種感官，把學生的審美體驗推向高潮，使他們產(chǎn)生一種渴望學習的沖動，從而使他們進入主動學習、積極思維、探索知識的認知活動中去。如教學《美麗的小興安嶺》一課，我抓住“ 小興安嶺”美的特點，將小興安嶺的四季景色依次盡情地展現(xiàn)在學生面前，學生觀看畫面，邊聽其中之解說，深深地陶醉在茂密的林海，嬌艷的野花叢，活躍的小鹿群，那滿地的蘑菇，神奇的人參，使學生對小興安嶺產(chǎn)生了新鮮、好奇感。

五、巧用多媒體，提高教師駕奴課堂的能力

隨著社會的進步，時代的發(fā)展，教育的革新，枯燥單一的課堂教學模式已不能適應新的教學要求，也不會被學生所喜歡，因此教師已從“一張嘴、一本書、一支筆”的傳統(tǒng)教學中走出來了。多媒體輔助教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，促進了教學形式的多樣，教學過程的優(yōu)化和教學質量的提升，真可謂“教師教得輕松，學生學得有趣”。

總之，在語文課堂教學中，老師巧用多媒體信息，把握好時機、切實有效地發(fā)揮多媒體的功效，是實現(xiàn)理想課堂的關鍵所在。讓學生在聲、形、色的教學環(huán)境中愉悅地獲取知識，充分享受到學習語文的樂趣。讓語文課堂在多媒體教學手段的輔助下更加精彩！