摘要:目前在教育領(lǐng)域中要重點(diǎn)關(guān)注心理健康教育,尤其是對于即將步入社會的大學(xué)生,更需要加強(qiáng)心理健康上的關(guān)注。雖然許多高校均開設(shè)有相應(yīng)的心理健康教育課程,但在日常教學(xué)中的受重視度不高,這其中可能于教學(xué)方法、教材編制等多方面因素有關(guān),因此當(dāng)前時代背景下要重視改革心理健康教育課程,使其可以更加符合實(shí)際現(xiàn)狀,以此來切實(shí)解決心理健康教育課程中的一系列問題。
關(guān)鍵詞:新時代;大學(xué)生;心理健康教育課;教學(xué)改革
一、新時代大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
在學(xué)校中,明確的教學(xué)目標(biāo)是順利開展教學(xué)的前提,讓教師取得良好的教學(xué)效果。但是根據(jù)目前情況看,我國大部分大學(xué)在正式教學(xué)之前沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo),僅僅只讓教師一味地按照自己的方式來進(jìn)行授課,未能給予相應(yīng)的參考依據(jù),最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率大大降低,無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[1]。不僅如此,高校之所以要將心理健康教育課程列入到公共選修課程中,是因?yàn)槠渚哂泻芎玫慕逃饬x,讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)心理知識來提高自身的綜合素養(yǎng),養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)校并沒有提高心理健康教育課程實(shí)施的重視度,也沒有制定合理的教學(xué)方案,使理論與實(shí)踐出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)的情況,讓學(xué)生產(chǎn)生了錯誤心理,認(rèn)為心理健康教育課程不重要,沒必要將時間浪費(fèi)在該學(xué)科上。此情況的出現(xiàn)導(dǎo)致高校無法發(fā)揮出心理健康教育課程的價值,使其嚴(yán)重脫離了教學(xué)軌道。
2.教材缺乏針對性、實(shí)用性
據(jù)調(diào)查顯示,之所以要讓大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育課程,是因?yàn)榇髮W(xué)生容易出現(xiàn)自卑心理,自身的控制能力也比較低,嚴(yán)重影響了正常生活和學(xué)習(xí),阻礙了發(fā)展道路。因此,高校建立了大學(xué)生心理健康教育課程,給大學(xué)生開展新型教育,讓其在不斷地學(xué)習(xí)中學(xué)會控制不良情緒、克服自卑心理以及優(yōu)化自我人格等,培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣,為以后的發(fā)展提供保障。但是,當(dāng)前大部分高校在開展心理健康教育課程時,將重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)規(guī)律上面,嚴(yán)重忽略了生活規(guī)律,未能使學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相結(jié)合,最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大降低,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于滿足心理需求。
3.教學(xué)形式單一,教學(xué)過程靈活性不足
目前,因受應(yīng)試教育影響,大部分高校在開展心理健康教育時使用的仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式,再加上心理教育在大學(xué)屬于選修課程,使教師一味地采取灌輸式的教學(xué)方式來教學(xué),讓課堂上出現(xiàn)了教師講、學(xué)生聽的情況,最終導(dǎo)致教學(xué)過程流于形式,無法凸顯出學(xué)生的主體地位,嚴(yán)重阻礙了發(fā)展道路。因此,在開展大學(xué)生心理健康教育課程之前,學(xué)校一定要讓教師明確心理課程的重要性,在教學(xué)過程中堅(jiān)持以人為本的原則,尊重學(xué)生的主體地位和課堂參與感,以此來更好的增加課堂形式和靈活性,給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、加強(qiáng)新時代大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的建議與對策
1.進(jìn)一步明確新時代大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)目標(biāo)
針對上述問題,高校一定要及時解決,抓住新時代的特點(diǎn),不斷加強(qiáng)改革大學(xué)生心理健康教育,并根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況制定出合理的教學(xué)方案,讓該課程能夠全面貫徹和落實(shí)黨的教育方針,積極推進(jìn)素質(zhì)教育,給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅如此,發(fā)展性目標(biāo)和預(yù)防性目標(biāo)是大學(xué)生心理健康教育課程的主要兩種教學(xué)目標(biāo),且每種目標(biāo)都能給學(xué)生帶來不一樣的體驗(yàn)感,在此基礎(chǔ)上,教師還要給學(xué)生營造出不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍,讓學(xué)生的心理健康狀況在得到改善的同時還能向著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn),促進(jìn)發(fā)展[2]。
2.及時創(chuàng)新,讓教材更加符合學(xué)生心理需求
在當(dāng)前新時代的背景下,大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容主要針對的是大學(xué)生的心理健康狀況,并及時解決所出現(xiàn)的問題,還給學(xué)生一個健康的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。另外,處在大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)形成了獨(dú)立思維,有了獨(dú)立的想法,同時也是一生中心理變化最激烈的時期,非常容易出現(xiàn)心理發(fā)展不成熟、情緒不穩(wěn)定的情況,極易與同學(xué)發(fā)生沖突,影響了心理健康的培養(yǎng)?;诖?,高校一定要積極改革大學(xué)生心理健康教育課程的內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式,并給學(xué)生傳授心理學(xué)知識,正確引導(dǎo)學(xué)生參加校園文化活動或者生活活動,讓學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后能夠快速適應(yīng)環(huán)境,對自己的人生走向進(jìn)行規(guī)劃,這樣一來,既能提高教學(xué)質(zhì)量,也能提升學(xué)校在社會中的影響力,從而給學(xué)生未來的發(fā)展提供保障。
3.采用多元化的互動教學(xué)形式
對于大學(xué)生來說,正確的教學(xué)方式比什么都重要,因?yàn)榇髮W(xué)是學(xué)習(xí)階段的最后一個過程,自此之后,有的學(xué)生會步入社會,有的學(xué)生會繼續(xù)往研究生的方向前進(jìn),簡單來說就是關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展走向。所以,學(xué)校應(yīng)當(dāng)打破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,積極改進(jìn)教學(xué)形式,將案例教學(xué)、體驗(yàn)活動等一些具有實(shí)質(zhì)性作用的內(nèi)容與心理健康教育課程相結(jié)合,以此來更好的引導(dǎo)教師和學(xué)生互動,并建立起一座和諧的溝通橋梁,讓教師不斷積累廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受,進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)造出便利的學(xué)習(xí)條件[3]。另外,教師還要將課程建設(shè)和學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)相融合,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課外知識,然后再不斷嘗試不同的教學(xué)形式,把多媒體技術(shù)應(yīng)用到其中,以更加直觀的方式將知識展示給學(xué)生。通過此方式的應(yīng)用,能夠大大突破時空限制,在原來基礎(chǔ)上加大時間的信息量,為學(xué)生未來的發(fā)展指明方向。
結(jié)語:
綜上所述,隨著社會的發(fā)展,我國步入了新時代,對素質(zhì)教育的重視度也越來越高,并且在教育領(lǐng)域正在逐步推進(jìn)課程改革。在大學(xué)教育系統(tǒng)中,心理健康教育課程被逐漸代入進(jìn)去,既完善了教學(xué)體系,又提高了學(xué)生的心理素質(zhì),讓其形成良好的學(xué)習(xí)和生活方式,更好地適應(yīng)社會發(fā)展。另外,作為一名優(yōu)秀的大學(xué)生,良好的心理品質(zhì)非常重要,能夠讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)勢的自尊、自愛、自強(qiáng)、自律的品質(zhì),使其學(xué)會克服困難,提高自身的抗挫折能力。因此,高校一定要將“如何培養(yǎng)大學(xué)生心理健康”放在首位,建立起相應(yīng)課程,給大學(xué)生開展高質(zhì)量的教育,讓其實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。
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作者簡介:黃榮峰 男 壯族(1971.3)廣西靖西 人 學(xué)士 百色學(xué)院副教授,研究方向:心理健康教育、教育心理