讓音樂“聽見，聽進(jìn)，聽懂”的思考

張靜

摘要：音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)中十分重要的藝術(shù)教育活動(dòng)，一首首優(yōu)秀的、動(dòng)人的音樂作品能提升學(xué)生的審美情趣，獲取美的享受，激起情感的波瀾。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞;審美

聽賞以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。針對這三個(gè)方面的分析，結(jié)合《課標(biāo)》里的“感受與欣賞”相關(guān)內(nèi)容，我自己思考并梳理整理了關(guān)于這方面自己學(xué)習(xí)后的理解。除了對音樂的整體把握之外，還需要教師對于“怎么上？”的思考，“怎么上？”才會(huì)讓學(xué)生愛聽，再到會(huì)聽，進(jìn)而達(dá)到聽懂。

我認(rèn)為一共要考慮到五個(gè)方面：

1、激興趣

第一步是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，我們總說“興趣是最好的老師”，在興趣的驅(qū)使之下，學(xué)生會(huì)自主且積極的參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且在活動(dòng)中受益，怎樣引發(fā)興趣？這是關(guān)鍵。

（1）分析學(xué)情

分析學(xué)情，是為更好的設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的音樂教學(xué)活動(dòng)所必須做的一件事，把握了學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從生出發(fā)，預(yù)設(shè)這一年齡段可能感興趣的音樂活動(dòng)，是引發(fā)興趣的第一步。

（2）分析教材

分析教材，是為了將學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容更好的融合，課程內(nèi)容的不同，激趣的策略方法也會(huì)有所不同，所以要找到學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)，可以有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（3）驚艷語言

在日常評(píng)課中，我們很關(guān)注音樂教師的課堂語言，語言在音樂課堂上是非常重要的，它關(guān)乎于我們是否直擊問題根本？是否圍繞音樂本體？是否行之有效？是否能驚艷到引發(fā)學(xué)生興趣？故作神秘的開課前“導(dǎo)語”，聽樂曲時(shí)的提問與啟發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的小結(jié)與評(píng)價(jià)。。。。這些都可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2、引聯(lián)想

音樂學(xué)習(xí)重要的“聽”中，需要引導(dǎo)學(xué)生對音樂產(chǎn)生聯(lián)想。這種聯(lián)想有助于學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知和自身音樂素養(yǎng)，深入的感知音樂，更有甚能與作曲家產(chǎn)生共鳴。

（1）音樂形象

有音樂形象的音樂作品學(xué)生可以根據(jù)自己對這一形象的基礎(chǔ)認(rèn)知和已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行勾勒，產(chǎn)生聯(lián)想。

（2）音樂畫面

有些音樂是有畫面感的，學(xué)生在聆聽時(shí)會(huì)根據(jù)自己的感受來描繪音樂的畫面，從而產(chǎn)生聯(lián)想。

（3）音樂情感

有些音樂是單純的情感表達(dá)，學(xué)生在聆聽時(shí)會(huì)根據(jù)自己的音樂素養(yǎng)，解讀音樂中的音樂要素，喚醒情感，產(chǎn)生聯(lián)想。

3、促審美

音樂教育是美的教育，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，也是好的音樂素養(yǎng)形成的條件之一，好的審美有益于學(xué)生身心發(fā)展，使之成為一個(gè)身心健康的人。而音樂的審美并非形式上的審美，也不是割裂的知識(shí)與技能，而是基于音樂作品情感中的元素性審美體驗(yàn)。

4、積經(jīng)驗(yàn)（音樂經(jīng)驗(yàn)）

這里的“經(jīng)驗(yàn)”指學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)驗(yàn)，音樂經(jīng)驗(yàn)的累積有助于學(xué)生音樂能力和音樂素養(yǎng)的提高能使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（1）情感經(jīng)驗(yàn)

情感是音樂的內(nèi)核，是音樂最重要的價(jià)值之一，它能促使學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，會(huì)聽、樂聽，想聽。積累情感經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，進(jìn)入音樂作品之中，深入理解和感悟，進(jìn)行情感判斷，與作曲家對話，感受音樂的魅力，豐富情感，陶冶性情。

（2）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)是需要好的學(xué)習(xí)方法的，好的學(xué)習(xí)方法就是經(jīng)驗(yàn)的累積而形成的，好的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以避免學(xué)生走入誤區(qū)。

（3）元素性經(jīng)驗(yàn)

元素性經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生獲得扎實(shí)的音樂知識(shí)以及系統(tǒng)性的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)。每一節(jié)音樂課都不能脫離元素性體驗(yàn)，日積月累，元素性經(jīng)驗(yàn)的形成讓學(xué)生對音樂的感受和理解更為全面和深入。

（4）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指學(xué)生參與音樂活動(dòng)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，在音樂課上，有各種形式的音樂活動(dòng)，如：音樂游戲，歌舞表演，樂器演奏等，在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)體驗(yàn)參與獲得直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)樘嵘龑W(xué)生音樂能力和音樂素養(yǎng)。

（5）交往經(jīng)驗(yàn)

音樂課上的交往指的就是社會(huì)性發(fā)展，學(xué)生在音樂活動(dòng)中要：合樂演奏、合作表演、合作創(chuàng)編等，這些都需要生生交流，討論，互助，在交流與合作過程中，形成信息交互，情感交互，思想交互，方法交互，智慧交互，達(dá)到資源共享，歡樂共享，經(jīng)驗(yàn)累積的目的。

5、養(yǎng)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)習(xí)事半功倍，在音樂學(xué)習(xí)中，好的傾聽習(xí)慣是學(xué)好音樂的關(guān)鍵。音樂本是聽覺的藝術(shù)，在聽中獲取美的享受。歌唱時(shí)坐站姿，也是需要養(yǎng)成習(xí)慣，好的坐站姿，是好的發(fā)聲的基礎(chǔ)，美好的聲音從好的坐姿開始。音樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣還有很多，一旦養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)音樂也就變成了一件最快樂的事情。

音樂是非語義性的，音樂也是非具象性的，音樂的美不同于認(rèn)知的真，音樂的美不同于道德的善。我很認(rèn)同這樣的說法，每個(gè)人對同一首音樂的感知和理解都有所不同，或是從自身心境出發(fā)，或是由當(dāng)下情緒觸動(dòng)，或是源自內(nèi)心情感的累積，或是建構(gòu)于文化修養(yǎng)之上。所以，音樂學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的基礎(chǔ)之上，興趣點(diǎn)的激發(fā)讓學(xué)生有意愿主動(dòng)聆聽，這是“聽見”，然而音樂知識(shí)和技能讓學(xué)生能“聽進(jìn)”去，但這些遠(yuǎn)還不夠，音樂它輻射并包容了人文學(xué)科，社會(huì)科學(xué)甚至自然科學(xué)，而且這三個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)又反供給給音樂學(xué)習(xí)，給予音樂學(xué)習(xí)更為廣博且價(jià)值的內(nèi)容，正因?yàn)槿绱耍奥牰辈攀亲罡镜膯栴}，在音樂學(xué)習(xí)中要以音樂學(xué)習(xí)為圓心，向音樂領(lǐng)域及以外學(xué)科領(lǐng)域無限延伸，凸顯音樂教育的價(jià)值，提升音樂教育的品質(zhì)，這才是音樂課的價(jià)值追求。

參考文獻(xiàn)：

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