小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐研究

張曙光

摘要：隨著我國現(xiàn)代化教育體制的不斷完善和發(fā)展，傳統(tǒng)教育理念下的班級(jí)管理模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今的教育需求。因此，班主任在班級(jí)管理過程中應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)代化教學(xué)的需要， 從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求和日常班級(jí)管理實(shí)踐出發(fā)，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，為學(xué)生營造良好的班級(jí)環(huán)境，助力學(xué)生更好地發(fā)展和成長。本文圍繞小學(xué)班主任班級(jí)管理工作實(shí)踐，先論述小學(xué)班級(jí)管理的內(nèi)容和價(jià)值，并以此為契機(jī)，圍繞班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新舉措進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教育;班級(jí);管理;創(chuàng)新;措施

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國教育體制的發(fā)展，也推動(dòng)了班級(jí)管理模式的不斷完善和創(chuàng)新。為適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需求，班主任也要在傳統(tǒng)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷整合新的教育理念，完善、創(chuàng)新班級(jí)管理措施，將學(xué)生作為班級(jí)管理的主要參與體，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況制定完善的管理方式，才能逐步提升班級(jí)管理地水平，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新班級(jí)管理的模式。

一、小學(xué)班級(jí)管理相關(guān)概述

小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生活的重要啟蒙階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長都有重要的意義。由于學(xué)生剛步入校園，在短時(shí)間內(nèi)并不能很好地適應(yīng)學(xué)校的生活，需要用一定的時(shí)間來完成身份的轉(zhuǎn)換。

在這一過程中，小學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但由于年齡因素的影響，學(xué)生的心智和自我管理能力尚未成熟，在校園以及班級(jí)生活中，缺乏有效的自我管控。這就需要教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，通過有效的管理措施，幫助學(xué)生規(guī)范日常的言行，使學(xué)生在班級(jí)生活和學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終健全學(xué)生道德品質(zhì)和三觀。

在小學(xué)班級(jí)管理過程中，實(shí)施班級(jí)管理的價(jià)值和意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是借助有效的班級(jí)管理活動(dòng)，約束學(xué)生的行為習(xí)慣。由于小學(xué)生年齡因素的影響，在日常校園生活中，行為習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的差距，尤其是對于低年級(jí)的學(xué)生而言，在面對每節(jié)40分鐘的課堂時(shí)間上，很難完全按照教師的要求堅(jiān)持到最后。除此之外，在家庭生活中，學(xué)生自身所攜帶的不良行為習(xí)慣，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于學(xué)生更好地融入班級(jí)集體生活。因此，通過班主任有效的管理活動(dòng)，可以在長期的班集體生活中逐步規(guī)范學(xué)生的言行，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二是通過班級(jí)管理活動(dòng)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。在班級(jí)生活中，許多學(xué)生由于是獨(dú)生子女，在日常家庭生活里，大多處于家長的呵護(hù)中。在這種生活環(huán)境下，學(xué)生的心理受挫能力會(huì)存在一定的問題。而班主任的班級(jí)管理不僅是約束學(xué)生行為習(xí)慣的重要方式，同時(shí)也是幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)，助力其心理健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在班集體學(xué)習(xí)生活過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種的學(xué)習(xí)問題和困難，此時(shí)通過教師的有效疏導(dǎo)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地融入班級(jí)生活，同時(shí)也可以有效增強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓能力，助其健康成長。

三是借助班級(jí)管理措施，強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念。眾所周知，在班級(jí)生活過程中，學(xué)生不再是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體 ，而是班級(jí)集體的一份子。在集體生活過程中，教師要借助班級(jí)管理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到作為集體的一份子，應(yīng)當(dāng)照顧其他同學(xué)的利益以及班級(jí)的集體榮譽(yù)。這些思想觀念的形成，都需要班主任在日常班級(jí)管理過程中逐步地滲透，通過引導(dǎo)和幫助，逐步促使學(xué)生形成集體觀念，最終形成健全的人格和良好的品質(zhì)。

二、小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新策略

⒈制定健全的班級(jí)管理制度

在班級(jí)生活過程中，健全的班級(jí)管理制度是確保班級(jí)管理工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。在小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)中，只有制定行之有效的班級(jí)管理制度，才能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展，創(chuàng)造良好的環(huán)境。而構(gòu)建班級(jí)管理制度的實(shí)踐活動(dòng)，其主要內(nèi)容，包含課堂學(xué)習(xí)部分、作業(yè)管理部分以及日常班級(jí)生活等幾個(gè)方面的內(nèi)容。在具體的班級(jí)管理制度制定上，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生共同參與，由班主任和學(xué)生一起構(gòu)建一套科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，以便于學(xué)生約束行為和教師管理工作的順利開展。在這一過程中，需要班主任帶領(lǐng)學(xué)生通過班會(huì)的形式，積極聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生自己從學(xué)習(xí)角度出發(fā)，明確各種不良行為習(xí)慣的危害，從而不斷提升和完善班級(jí)管理制度的全面性和科學(xué)性，最終在班級(jí)管理制度的約束和督促下，逐步形成良好的班級(jí)風(fēng)貌，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

⒉堅(jiān)持以人為本的班級(jí)管理理念

在開展小學(xué)班級(jí)管理工作的實(shí)踐過程中，班主任要堅(jiān)持以人為本的管理理念。從小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷可以得知，學(xué)生對外界的認(rèn)識(shí)和理解，主要是通過家長和教師來完成的。尤其是在校學(xué)習(xí)期間，教師的影響作用至關(guān)重要。對于小學(xué)生而言， 這個(gè)階段好奇心較強(qiáng)，對外界的許多事物都充滿了求知的欲望?；诖?，在班級(jí)管理過程中，班主任要立足于學(xué)生的年齡實(shí)際、性格特征，堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理理念，在實(shí)際管理工作過程中積極地與學(xué)生進(jìn)行密切溝通和交流，使學(xué)生在與班主任溝通的過程中，感受到來自教師的真情關(guān)懷，從而拉近學(xué)生與班主任之間的距離，為班級(jí)管理工作的順利展開，創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

⒊充分發(fā)揮教師的榜樣作用

在小學(xué)生的校園生活中，班主任是學(xué)生接觸最多的人員?；谛W(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特征，班主任在開展班級(jí)管理工作的過程中，要善于發(fā)揮自身的榜樣力量，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)階段正處于學(xué)生良好的性格和行為習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵時(shí)期，教師的榜樣力量不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)也會(huì)對學(xué)生的價(jià)值觀念以及行為導(dǎo)向產(chǎn)生重要的作用。因此，在日常班級(jí)管理工作里，班主任要善于利用自身的榜樣力量，為學(xué)生帶來良好的、正面的、積極的影響，努力奠定學(xué)生良好的思想基礎(chǔ)。如何做呢？首先，班主任要在教學(xué)工作中堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀。其次，在生活方面，班主任要利用自身的人格魅力，向?qū)W生傳遞樂觀的生活態(tài)度，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

⒋注重班干部的輔助管理

在班級(jí)管理實(shí)踐過程中，單依靠班主任的管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班委的成立和班干部的輔助作用同樣至關(guān)重要。小學(xué)生由于自身年齡較小，在學(xué)習(xí)和生活過程中都渴望自己能夠扮演大人的角色，從而按照自己的意愿開展日?；顒?dòng)。班主任在班級(jí)管理過程中就可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，積極組建班委會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理活動(dòng)。首先，在班級(jí)中通過班會(huì)的形式，選出適合管理班級(jí)的成員，然后由教師根據(jù)學(xué)生的能力以及性格特征分配不同的職務(wù)，協(xié)助教師開展班級(jí)管理活動(dòng)。這樣的形式，不僅可以有效減少班主任的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中，培養(yǎng)自身的責(zé)任意識(shí)和管理能力，從而促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

對于小學(xué)班級(jí)管理而言，由于管理對象都是年齡較小的學(xué)生，在實(shí)際工作過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不配合、管理工作難落實(shí)等情況。因此，班主任應(yīng)當(dāng)立足小學(xué)生的年齡實(shí)際和性格特點(diǎn)，在完善的班級(jí)管理制度的約束下，增加柔性管理內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，潛移默化地使學(xué)生感受到班級(jí)管理工作的重要性，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)和幫助下，在師生共同參與的過程中，創(chuàng)新班級(jí)管理形式，逐步提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

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