探究小學英語德育教育的滲透

蔡麗華

摘要：隨著新課程的改革與素質(zhì)教育的深入推進，小學各個學科均進行著深刻的教改。英語作為小學教學中較為重要的一門課程，其教學理念以及教育思路也進行了徹底的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育中指出，應(yīng)促進學生的全面發(fā)展以及個性發(fā)展。教師應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的核心綱要，落實小學生的德育教育，在輕松愉快的課堂氛圍中向?qū)W生滲透德育教育，養(yǎng)成學生優(yōu)秀的個人品質(zhì)，以及提升學生的英語邏輯思維。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學英語;滲透教學

引言：

小學階段，學生的思維正處于形成以及發(fā)展的黃金時期，學生此時離不開教師正確的引導與塑造。教師在課堂中可以逐漸地向?qū)W生滲透正確的德育思想，引導學生進行高效的英語學習，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)以及個人的生活經(jīng)驗，促進學生的全面發(fā)展以及個性發(fā)展。教師將正確的學習方式教導給學生，學生進行感知并思考，養(yǎng)成自身良好的學習習慣，為今后的學習道路打下良好的基礎(chǔ)，從而提升學生的英語核心素養(yǎng)。

一、德育滲透的重要性

在新課程與素質(zhì)教育的推進下，提倡將注重學習的結(jié)論轉(zhuǎn)為注重學生的學習過程。隨著時代的進步，人們對于學生的心理健康愈發(fā)重視。小學生的思維尚在萌芽時期，德育教育對其有著極為重要的意義。學生在課堂中掌握英語知識的同時，教師應(yīng)結(jié)合德育教育將課堂進行升華，為學生今后的人生做好德育鋪墊，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的綜合型人才。教師作為學生學習的燈塔，應(yīng)切實地促進學生良好的進步與發(fā)展，培養(yǎng)學生樂觀好學的優(yōu)良品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展以及個性發(fā)展。

二、現(xiàn)階段英語教學現(xiàn)狀

英語教學旨在培養(yǎng)學生的口語表達能力，鍛煉學生的邏輯思維能力。英語對學生的重要性不言而喻，教師應(yīng)切實地從學生角度出發(fā)，培養(yǎng)并提升學生自身的英語綜合素養(yǎng)。將培養(yǎng)學生良好的學習習慣堅持到底。但是，現(xiàn)階段部分教師在教學中仍然存在著許多不足之處。

（一）教師教學方式不恰當

在傳統(tǒng)教學中，教師在課堂中采取長期的“一言堂”教學模式，學生不需要主動思考，也不需要提出問題，只要認真地將筆記整理好便可。學生在長期的傳統(tǒng)教學中，導致了自身對英語的學習興趣不高，自身的英語水平無法得到提升。教師也無法構(gòu)建高效的英語課堂教學，從而耽誤了學生自身的學習發(fā)展，也不利于教師自身的教學提升。

（二）教師評價方式不準確

在時代的進步下，人們對于學生的心理健康越發(fā)重視。因此，“賞識教育”出現(xiàn)在了人們的視野當中，教師的正確表揚方式也列入了評課選擇當中。但是，部分教師對于學生的評價方式不夠客觀，較為單一化。在學生進行課題匯報以及總結(jié)時，教師不論對錯與否，首先的回應(yīng)便是“你真棒，太厲害了”等，不客觀且充滿單一化的評價方式，導致學生無法正確的審視自身的學習情況。

三、在小學英語中滲透德育教育的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情境，逐步滲透德育教育

興趣是學生學習的第一推動力，學生在學習時，離不開興趣的指導與吸引。興趣能夠幫助學生激發(fā)自身的學習積極性。教師應(yīng)結(jié)合學生自身的年齡特點，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情境。在趣味性的課堂當中，逐步滲透德育教育，切實做到“潤物細無聲”，不僅能使學生在輕松愉快的氛圍下學習，還能幫助教師及時掌握學生的身心情況以及培養(yǎng)學生的情感價值觀。不僅能拉近學生與英語學習的距離感，還能促使學生提升自身的英語綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的思想品德。

例如在《Hello》這一課時當中，教師首先創(chuàng)設(shè)趣味性的生活情境教學，將同桌之間變換成搬新家后的鄰居，引導學生積極地與同學之間用 Hello ＼Hi.Goodbye.＼Bye-bye.I’m...等句型進行打招呼并進行自我介紹。并在情境結(jié)束后滲透德育教育，引導學生明白在第一次與他人見面時應(yīng)有禮貌地向他人問好并自我介紹。

（二）結(jié)合多媒體教學，直觀地滲透德育教育

傳統(tǒng)教學中，教師在課堂中多數(shù)使用的是“灌輸式”“問答式”教學模式。學生被動地吸收知識，無法充分地發(fā)揮學生自身課堂的主體地位。長此以往，學生無法有效地將英語知識轉(zhuǎn)化成自身的學習經(jīng)驗。教師也無法構(gòu)建高效的英語課堂，德育教育的滲透無法有效地開展。因此，多媒體技術(shù)逐漸走進人們的視野，并成為了熱門教育手段。教師結(jié)合多媒體教學，通過直觀具體的方式進行教學，學生的學習興趣得到提升，教師在英語課堂中逐步滲透德育教育。

例如在《My family》這一課時，教師結(jié)合多媒體教學，出示趣味性的手指律動《finger family》進行課題的導入，并利用多媒體播放佩奇的一家，引導學生能夠介紹自己的家人，并說出家人的優(yōu)點。并結(jié)合句型“This is my family…”上黑板前說一說自己的家人。教師滲透德育目標，引導學生懂得感恩，孝敬父母以及家人。

（三）合作探究式教學，多元化滲透德育教育

小學生的思維正在發(fā)展的時期，合作教學能幫助學生滿足自身的人際交往需求。學生在良好的溝通交流下共同學習，教師可適時地多元化地將德育教育滲透于其中。培養(yǎng)學生自身的學習態(tài)度以及學習習慣。使學生在無形之中感受到良好的德育教育帶給自身的各種好處。

例如在《My friends》這一課時，教師可利用趣味性的兒歌舞蹈進行導入，接著讓學生利用 My friend is strong. He has short hair…句型進行朋友之間的介紹，最后通過互相幫助找到自己的好朋友。教師通過創(chuàng)設(shè)小組，邊說邊做，尋找朋友的方式，不僅可以將學生的注意力集中在課堂的同時，還滿足了學生的人際交往需求。學生不僅了解了怎樣正確的介紹他人，還懂得了朋友間應(yīng)該互幫互助的道理。

綜上所述，教師若想在小學英語課堂中逐漸滲透德育教育，應(yīng)結(jié)合學生自身的年齡特點，切實從學生角度出發(fā)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥教學，打造高效的德育英語課堂，切實提升學生的英語綜合素養(yǎng)，才能培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的綜合型人才。

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