探究如何有效打造深度對話的小學(xué)英語高效課堂

丁勇

摘要：如今，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們對教育的重視程度也越來越深，尤其是語言類的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語作為重要的基礎(chǔ)教學(xué)課程，往往不可忽視，其學(xué)習(xí)質(zhì)量在一定程度上影響著學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)。不過，當(dāng)前的小學(xué)英語課堂往往存在許多弊端，學(xué)生狀態(tài)消極、課堂對話機(jī)械等。對此，本文通過對有效打造深度對話的小學(xué)英語高效課堂的重要性進(jìn)行闡述，提出有效的解決策略，希望能為學(xué)生打造輕松愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

關(guān)鍵詞：有效打造;深度對話;小學(xué)英語;高效課堂

引言：

教學(xué)課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注課堂的質(zhì)量。在傳統(tǒng)英語課堂中，更加側(cè)重于教師的“教”，缺少師生之間必要的互動交流。盡管學(xué)生能掌握部分知識點(diǎn)，但是很難促成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主動性。通過對話互動的形式展開課堂，教學(xué)氛圍良好，學(xué)生學(xué)習(xí)英語自覺性增強(qiáng)，教師教學(xué)質(zhì)量提高，是構(gòu)建高效、健康課堂的有效途徑。

一、英語課堂教學(xué)存在的主要問題

1.課堂氛圍沉悶

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。然而，大部分傳統(tǒng)英語課堂往往是教師循規(guī)蹈矩的講解，三年級的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尚未完全形成，課堂上容易開小差，自制力差。倘若教學(xué)中教師只顧一味地“講”，枯燥的課堂氛圍將會直接導(dǎo)致學(xué)生心生厭倦，效率低下。

2.對話形式機(jī)械

語言和實(shí)際情景不可分割，同樣，英語課堂無法脫離對話而單獨(dú)進(jìn)行。毫無趣味性的課堂被機(jī)械對話填充，主要是以教師的疑問句為主，學(xué)生無需深入理解思考，教師便已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說出答案，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是浮于表面地理解句子。長此以往，學(xué)生將會喪失獨(dú)立的思考能力。

3.學(xué)生狀態(tài)消極

學(xué)生作為獨(dú)立的個體，也是課堂的主體，應(yīng)當(dāng)具有自主參與課堂的意識。然而，傳統(tǒng)課堂中，部分教師依舊主張應(yīng)試教育，只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，只注重對學(xué)生成績的提高，采用“滿堂灌”，對學(xué)生大量輸入教學(xué)內(nèi)容，只為完成課堂教學(xué)的完成率，全然忽略學(xué)生的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生難以專注課堂，影響學(xué)生的健康發(fā)展。

二、打造小學(xué)英語課堂深度對話的有效策略

1.教師全力打造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，拉近師生距離

值得注意的是，三年級的小學(xué)生剛剛開始進(jìn)入少年期，具有強(qiáng)烈地想要擺脫成人控制的欲望。對于教師的教學(xué)，他們聽課時，自控力雖然不夠強(qiáng)，卻依舊對教師懷有敬畏之心。如果教師不加以正確的引導(dǎo)，課堂氛圍往往緊張、枯燥。教師應(yīng)該從自身出發(fā)，首先，將心態(tài)做出改變，以一顆平等的心與學(xué)生進(jìn)行對話，在日常教學(xué)中，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的想法;其次，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)做一名合格的傾聽者，對于不敢發(fā)言、發(fā)言錯誤的學(xué)生給予及時的鼓勵與指導(dǎo)，對于回答優(yōu)秀的學(xué)生表達(dá)肯定并提出表揚(yáng);最后，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注意保持適當(dāng)?shù)挠哪?，輕松詼諧的語言能夠快速拉近與學(xué)生之間的距離，保持課堂氛圍融洽。例如，教師在教學(xué)人教版英語三年級上冊Unit2《Colours！》時，可以穿著顏色鮮艷的服裝上課，以便吸引學(xué)生注意力，也可對班里學(xué)生的文具、服飾顏色進(jìn)行提問，拉近師生之間的距離。如果學(xué)生對班里某同學(xué)黑色發(fā)色回答錯誤時，可以用幽默搞怪的語氣告訴學(xué)生“She will cry.”活躍氛圍的同時，積累學(xué)生單詞量。

2.師生共同創(chuàng)設(shè)多角度對話形式，提高表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語來進(jìn)行日常生活學(xué)習(xí)的交際，是英語教學(xué)的終極目標(biāo)。然而事實(shí)卻是部分課堂教學(xué)中的英語對話拘泥于固定的格式，甚至是固定學(xué)生回答教師問題，導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化明顯。另外，課堂對話方式過于簡單，常常采用“一問一答”的形式，難以較快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師僅簡單引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本或者圖片上的內(nèi)容，沒有做對應(yīng)的知識延伸拓展，缺乏深度引導(dǎo)，則學(xué)生思維難以發(fā)散。教師應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的途徑進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)輸出能力。課堂上，師生、小組、同桌對話都是可以展開的對話形式，從多角度鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，將英語課堂做到真正的無死角教學(xué)，不忽略每一位學(xué)生。例如，教師在教學(xué)人教版英語三年級上冊Unit6《Happy birthday！》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生同桌之間展開對話，“How old are you？”“I’m eight years old.”討論結(jié)束后請部分同桌進(jìn)行對話表演，對課堂走神的學(xué)生進(jìn)行簡單提問。甚至可以在課堂中加入學(xué)生父母的年齡進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，拓寬學(xué)生知識，為課堂注入真實(shí)感情。多角度的對話形式，有利于提高教學(xué)互動性，便于學(xué)生理解記憶并在生活中進(jìn)行使用。

3.教師構(gòu)建真實(shí)性情景，調(diào)動學(xué)生積極性

只有具有真實(shí)性的情景才能抓住學(xué)生的眼球，保證師生之間更好地進(jìn)行合作、溝通與教學(xué)。傳統(tǒng)課堂的情景教學(xué)，教師通常借助課本來進(jìn)行簡單展開，學(xué)生在掌握課堂模式之后，難以再次真正進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，很快會產(chǎn)生疲憊感，甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，三年級正是進(jìn)行打基礎(chǔ)的教學(xué)階段，對未來英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響不可低估。教師可以采用多途徑打造教學(xué)情境，利用生活實(shí)物展開課堂，將課本上的實(shí)物“變”為物體帶到課堂上，可有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氛圍。教師也可適當(dāng)利用多媒體設(shè)備，通過播放視頻、展示圖片等方式展開課堂教學(xué)，但是應(yīng)該特別注意借用多媒體的“度”，防止課堂向外在工具傾斜，反而造成課堂效率低下。肢體動作也可以作為創(chuàng)設(shè)情境的有效方式之一，通過將教學(xué)環(huán)節(jié)中的表情、動作及對話等演繹出來，可以使對話更為形象生動，便于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行人教版英語三年級上冊Unit4《We love animals》教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生在動物園游玩的情景，安排學(xué)生扮演不同動物角色，通過“自我介紹”的方式，向師生展示動物的名稱、習(xí)性及聲音等，以此活躍課堂氛圍，提高學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師在課堂上的作用不可小覷。高效課堂上的深度對話也不能僅僅局限于言語上的交流，課堂上教師的一次掌聲、一句鼓勵都能引起學(xué)生的關(guān)注，影響學(xué)生的身心成長。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的心理，將知識點(diǎn)落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一堂課，將有效對話融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，多角度開展高效課堂，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生感受英語的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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