論科學(xué)課堂中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

潘單鳳

摘要：在小學(xué)現(xiàn)階段的教育中，科學(xué)是一個(gè)比較重要的學(xué)科，會(huì)有較強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)，不光能讓學(xué)生學(xué)到更多的科學(xué)基本知識(shí)，還能培育學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)新課程的不斷變革深化發(fā)展，使科學(xué)課程的重視程度越來(lái)越高。以前的傳統(tǒng)觀念只重視理論教學(xué)而忽略了實(shí)踐教學(xué)，所以科學(xué)老師要及時(shí)跟進(jìn)新的教學(xué)要求，在看重理論教學(xué)的根本上，也要重視實(shí)踐教學(xué)，以此來(lái)培育學(xué)生好的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

引言：

現(xiàn)階段隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，素質(zhì)教育不光包含了理論知識(shí)，還包含了實(shí)踐教學(xué)，讓人們深刻了解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，也提升了人們的認(rèn)知。在以前教學(xué)中，通常把理論知識(shí)放到最主要的位置上，從而忽略了實(shí)踐教學(xué)，所以培育了許多學(xué)習(xí)成績(jī)高，實(shí)踐能力低的學(xué)生，這種情況不光不利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，也不利于國(guó)家以后的發(fā)展。所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，老師要看重學(xué)生綜合素養(yǎng)和動(dòng)手能力培育，不光要開(kāi)展學(xué)生的理論教學(xué)，還要注重學(xué)生動(dòng)手能力，以此來(lái)推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、科學(xué)培育學(xué)生的實(shí)踐能力

（一）強(qiáng)化理論將知識(shí)的認(rèn)知

在小學(xué)現(xiàn)階段的教育中，學(xué)生的年紀(jì)都比較小，他們的理解能力和對(duì)事物的認(rèn)知能力較弱。所以，在科學(xué)的教育教學(xué)中，經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐能力的培育，能把科學(xué)中較為具象的知識(shí)貫徹到實(shí)踐活動(dòng)中，能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和把握書(shū)本的內(nèi)容，提升學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力，全面提升科學(xué)的課堂質(zhì)量。

（二）糾正學(xué)生的不良習(xí)慣

在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，蘊(yùn)含著很多知識(shí)內(nèi)容，某些內(nèi)容和我們的生活當(dāng)中有著密切的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握，這樣不光可以幫助學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐，還能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，還要對(duì)學(xué)生存在的不良習(xí)慣進(jìn)行改正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、培育學(xué)生實(shí)踐能力的策略

（一）給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提供保障

在現(xiàn)階段的科學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)更需要現(xiàn)實(shí)環(huán)境來(lái)支撐。所以在科學(xué)教學(xué)開(kāi)課之前，老師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際的教學(xué)條件等，做好實(shí)踐資料的充足準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生將要參與的實(shí)踐情景進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)。第一，老師從實(shí)際出發(fā)，對(duì)實(shí)踐操作的結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的控制。比如，在某些小實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用到一些實(shí)際生活中的一些材料，這需要老師提前準(zhǔn)備出來(lái)，給學(xué)生的動(dòng)手操作做好了準(zhǔn)備。第二，老師在上課之前準(zhǔn)備好資料，給學(xué)生做好課堂導(dǎo)入，從而讓學(xué)生分成小組進(jìn)行溝通和交流，好好檢查實(shí)驗(yàn)室的各種器皿，以確保實(shí)踐操作的順利進(jìn)行。第三，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，老師要對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的各種情況進(jìn)行告知，讓學(xué)生做好自己的思想準(zhǔn)備，來(lái)確保學(xué)生能夠沉著冷靜的去面對(duì)和完成各種實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練和培育學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）指引學(xué)生采用正確的實(shí)踐方法

在學(xué)?，F(xiàn)階段，由于學(xué)生的年齡都比較小，所以學(xué)生們往往都會(huì)對(duì)未知的事情產(chǎn)生好奇心。因此在學(xué)校教育課程中，老師要提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，也要注重學(xué)校的課堂指導(dǎo)，并綜合學(xué)生的實(shí)際狀況，在實(shí)踐操作中可以讓學(xué)生把握正確的實(shí)踐模式，可以從多方面進(jìn)行操作。首先，在實(shí)際教學(xué)較中，教師根據(jù)實(shí)際的試驗(yàn)內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更正確的試驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)際作業(yè)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐過(guò)程，也保證了實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的順利完成。第二，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的不同反應(yīng)，教師要適時(shí)關(guān)心他們并引導(dǎo)他們進(jìn)行反思，綜合教材中所講的理論知識(shí)，努力探尋當(dāng)中的包含的知識(shí)和內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《我們身邊的物質(zhì)》時(shí)，老師可以按照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合生活中的實(shí)際情況，提問(wèn)學(xué)生：“什么是物質(zhì)？”“我們生活中有哪些物質(zhì)？”通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生列舉出來(lái)身邊都有哪些物質(zhì)，進(jìn)而加深學(xué)生的知識(shí)印象。第三，在老師完成教導(dǎo)以后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的自我設(shè)計(jì)，讓學(xué)生采用準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)方式，可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的敢于參與實(shí)驗(yàn)的自信以及培育學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

在小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)中，老師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，還給學(xué)生提供了合適的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，指引學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)的結(jié)合到一起，從而提高了科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如在《多種多樣的植物》中，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，讓學(xué)生先介紹生活中的植物，以及植物之間有什么不同，植物存在的意義是什么？等等，最終老師對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行深入，指引學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生更加深入了解科學(xué)知識(shí)，從而提高科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，需要老師強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，采取合適的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力并不是一蹴而就就可以完成的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程。所以老師要樹(shù)立培養(yǎng)意識(shí)，探索有效的學(xué)習(xí)方式，然后培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力。

（五）培育學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)科學(xué)的實(shí)際教育課程當(dāng)中，教學(xué)的內(nèi)容主要是科學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)涵，這樣的教學(xué)內(nèi)容也能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，換種角度看，這也就是小學(xué)科學(xué)在實(shí)際的教育當(dāng)中，要注重中小學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行反思，指出相關(guān)的問(wèn)題，敢于對(duì)自己的將來(lái)進(jìn)行思索與探究，也勇于指出自身的問(wèn)題，從而促進(jìn)綜合能力的提高。在實(shí)際的科學(xué)教育當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力和掌握水平有個(gè)大致的了解，在學(xué)生接受的范疇內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知的事情加以探究，從而在實(shí)際過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解。所以在小學(xué)科學(xué)的教育當(dāng)中，要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合素養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用，小學(xué)老師要按照現(xiàn)實(shí)的計(jì)劃中不斷完善教學(xué)模式，培育學(xué)生的動(dòng)手能力，和觀察能力，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。還要培育學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)踐觀察教學(xué)的重視，來(lái)不斷優(yōu)化科學(xué)實(shí)踐培育的教學(xué)方式，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教育的迅速發(fā)展，小學(xué)科學(xué)逐漸受到人們的重視。然后在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，老師要按照實(shí)際的教學(xué)要求，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，突破重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)概念，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，采用正確的實(shí)踐操作模式。取得好的實(shí)踐效果，所以在鍛煉中逐漸培育學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉洪振.科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（03）：190.

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