小學低段道德與法治教學中德育的路徑探討

徐春霞

摘要：小學道德與法治教學中優(yōu)化德育路徑是素質(zhì)教育背景下優(yōu)化課程教學目標，踐行“立德樹人”的根本方式。本文筆者結(jié)合實際教學經(jīng)驗，探討了小學低段道德與法治課程中德育教育的滲透路徑，旨在推動我國素質(zhì)教育更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治教學;德育教育;教育路徑

小學道德與法治課堂中滲透德育相對其他學科而言有著先天的優(yōu)勢，教師在教學過程中通過將教材中基礎(chǔ)知識與德育內(nèi)容相結(jié)合的方式能夠在提升教學效果的同時使學生掌握社會規(guī)則，促進學生的健康成長。本文針對小學道德與法治課堂中滲透德育教育的方式及策略進行探討。

1 轉(zhuǎn)換積極教學理念

隨著新課改的不斷推進，“人本教學”理念、“創(chuàng)新教學”理念、“因材施教”理念已經(jīng)成為當代小學教育的三大主流教學理念。所謂“人本教學”理念即以學生為課堂中心，教師作為學生的引導者和啟發(fā)者，要發(fā)揮自身的引導作用，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。所謂“創(chuàng)新教學”理念即轉(zhuǎn)變自己固有的教學模式，立足學生選擇更加科學的教學方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，以“想要學，想學好”的心態(tài)積極對待德育，從而提升學習成效?！耙虿氖┙獭崩砟罴唇處熞私饷恳晃粚W生的學習習慣和方式，以他們能聽懂、可實踐的方式滲透德育知識。

以教學《小水滴的訴說》為例，教師要以上述三種教學理念指導具體的教學過程。首先，秉持“以人為本”理念，教師應(yīng)發(fā)揮教學指導作用，圍繞“環(huán)?！敝黝}引導學生相互討論，思考“小水滴”到底說了什么？“小水滴”的愿望是什么？比如“小水滴說它想要清澈干凈的家園”“小水滴的愿望是人們能保護水源，節(jié)約用水”，那應(yīng)該怎么做呢？教師就可以組織“大家?guī)椭∷巍钡幕顒樱寣W生提出意見和想法。比如有的學生說我們不能隨便往河里丟垃圾，還有的學生說我們要懂得水的循環(huán)利用，據(jù)此開展討論，學生就能學到保護水源，節(jié)約用水的方法。其次，秉持“創(chuàng)新教學”理念，通過組織辯論賽、繪畫比賽等方式點燃課堂教學氣氛，大家圍繞“環(huán)?！碧岢觥笆鞘裁础薄盀槭裁础薄霸趺醋觥比齻€問題，在思想碰撞中產(chǎn)生新思維。由此學生了解到環(huán)保即環(huán)境保護，是保護我們的地球家園，是為了我們能有更加干凈美好的生活環(huán)境，所以我們要從身邊小事做起自覺保護環(huán)境。最后，秉持“因材施教”理念，基于小學生的興趣愛好選擇兒歌、動畫等方式調(diào)動其多感官學習，比如《美麗的大自然》《環(huán)保小能手》等等，以音樂動畫方式講述環(huán)保知識，可以最大程度地激發(fā)其學習興趣。教學經(jīng)驗總結(jié)：教師在現(xiàn)代化小學道德與法治教學中需秉持“人本教學”理念，“創(chuàng)新教學”理念，“因材施教”理念三個教育教學理念?！叭吮窘虒W”理念旨在培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力;“創(chuàng)新教學”理念旨在創(chuàng)新教學模式以優(yōu)化教學過程，從而為學生營造良好的教學氛圍;“因材施教”理念則立足學生分析教育教學問題，根據(jù)學生的學習興趣和方式制定人性化的教學方案。三大教學理念各有側(cè)重，彼此配合，對指導教學過程具有非常重要的作用。

2 深入解讀教材，提升德育能力

小學德育的教學內(nèi)容設(shè)計較多，除基本的課堂知識外與學生的實際生活也有著緊密聯(lián)系。在教學過程中教師應(yīng)清楚意識到這一特質(zhì)，結(jié)合學生的實際生活，將知識和德育教育融為一體，將德育教育滲透于課堂教學中，提升學生的學習效果并使學生在學習的過程中獲得優(yōu)秀的德育能力。

例如在對《歡歡喜喜慶國慶》進行教學時，教師首先應(yīng)對教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容進行解析，通過內(nèi)容的分析不難發(fā)現(xiàn)在這一章節(jié)滲透愛國情懷的教育不僅符合教學內(nèi)容·更窖能句夠使學生在不知不覺中按受絕胃教育。首先，孝教師可通過多華1華學生展示祖國成立的艱辛過程，隨后可通過展示閱兵儀式的方式幫助學生理解祖國的強盛和發(fā)展的迅速，并根據(jù)閱兵活動中講話的內(nèi)容進行家國情懷的逐步構(gòu)建，使學生在全國的聯(lián)歡中感受祖國的魅力。在這樣的道德與法治課堂中學生能夠根據(jù)教材中的基礎(chǔ)知識進行思考，在課堂中逐漸形成良好的愛國情懷。教師在教學過程中也能夠完成基本的教學任務(wù)，并通過融入德育知識的方式提升教學效果，促進學生德育能力的提升和發(fā)展。

3 教師以身作則，樹立德育榜樣

小學階段的學生正處在認知能力發(fā)展的過程中，在這一階段進行德育教學的融入能夠使學生養(yǎng)成良好的行為素養(yǎng)及道德修養(yǎng)。教師在教學過程中除了應(yīng)進行知識的講述，還應(yīng)通過以身作則的方式為學生樹立德育榜樣，使學生在教師行為的引導下逐漸進行模仿，意識到自身行為的意義。例如在對《我們愛整潔》進行教學的過程中，教師在日常生活中便可通過適當?shù)男袨檫M行引導，如見到垃圾時隨手拾起、書本掉落放回原位、在上課前與學生互相問好，引導學生進行自主的鞠躬回應(yīng)。這些日常中的細小行為看似并未造成多大的影響，但學生通過對教師行為的觀察和模仿逐漸地能夠理解教師行為的意義，并對自身行為及言語等進行反思，逐漸提升自身德育水平，使學生能夠在小學階段的日常生活中逐漸獲得良好的德育水平。此外，教師在日常生活中還應(yīng)對學生的行為及語言進行監(jiān)督，在學生進行了錯誤的舉動或不良行為時應(yīng)及時進行制止和引導，幫助學生理解行為的危害性和錯誤性。在學生意識到問題的重要性后教師應(yīng)為學生進行針對性的德育教育，使學生能夠糾正自身的行為，提升個人素養(yǎng)及德育意識。

4 結(jié)束語

綜上，道德與法治作為立德樹人下德育的重要基礎(chǔ)學科，對學生未來的發(fā)展與成長有著重要的意義。在課堂教學中，教師一定要認真研究、科學論證，在深度挖掘其內(nèi)容、習題等基礎(chǔ)上，通過多樣化、多元化的手段對學生進行科學培養(yǎng)和有效教育，保證學生培養(yǎng)效果，促進其思想意識和道德品質(zhì)的發(fā)展與提升。

參考文獻：

[1]尤海蓉.小學道德與法治有效課堂的構(gòu)建[J].新課程研究，2021（29）：42-43.