小學(xué)古詩詞教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐研究

王小娟

摘要：小學(xué)古詩詞當(dāng)中，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化。教師在進(jìn)行小學(xué)古詩詞教學(xué)時，不應(yīng)當(dāng)僅僅讓學(xué)生會背誦、懂意思，還應(yīng)當(dāng)深刻挖掘古詩詞當(dāng)中的傳統(tǒng)文化，并將其滲透給學(xué)生，使學(xué)生充分感受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大魅力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文對小學(xué)古詩詞教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩詞教學(xué);滲透;傳統(tǒng)文化;教育實(shí)踐

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，我們在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方向的調(diào)整，不僅要讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，更要發(fā)揮學(xué)科與人的作用，利用語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與良好的精神品質(zhì)。因此在小學(xué)古詩詞教學(xué)當(dāng)中滲透傳統(tǒng)文化教育，就很有必要。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)古詩教學(xué)中的價值

1.有利于提升古詩教學(xué)的效率

在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，有很多詩詞距離現(xiàn)實(shí)生活都比較遠(yuǎn)，學(xué)生對一些詩詞理解起來比較困難。每首詩詞的創(chuàng)作其實(shí)都有著其相應(yīng)的歷史背景，也都蘊(yùn)含著作者都特的思想與情感。因此，教師可以通過向?qū)W生們介紹古詩詞的創(chuàng)作背景，詩人的經(jīng)歷以及創(chuàng)作時的心境，挖掘古詩詞當(dāng)中的傳統(tǒng)文化，這樣有利于讓學(xué)生更好地理解并掌握古詩詞，很好地感受其中的感情與文化，從而提升古詩詞的教學(xué)效率。

2.有助于拓展語文課程的內(nèi)容

當(dāng)前很多古詩詞教學(xué)的整個過程往往枯燥無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。盡管教師在課堂上會將詩句的意思都講解給學(xué)生，但是很多學(xué)生依然云里霧里，不能對詩詞的整體意思和意境有很好的理解。因此，教師可以將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)古詩詞的教學(xué)當(dāng)中，豐富與拓展語文課程的內(nèi)容，從而有效及其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握古詩詞的內(nèi)容。

二、小學(xué)古詩詞教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的滲透策略

1.結(jié)合歷史背景剖析古詩詞內(nèi)容

每首古詩的創(chuàng)作都是在一定的歷史背景之下完成的，并且在創(chuàng)作的時候加入了作者的情感與西鄉(xiāng)，體現(xiàn)出作者的個性以及道德情操。在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合古詩詞的北京來剖析古詩詞的內(nèi)容，將作者的經(jīng)歷、當(dāng)時的處境等介紹給學(xué)生，從而便于學(xué)生更好地離家詩詞的內(nèi)容與已經(jīng)，更好地感受詩人的感情和心境。

例如：在進(jìn)行《芙蓉樓送辛漸》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以先為學(xué)生們介紹這首古詩的背景。當(dāng)時作者王昌齡被貶為江寧縣丞，內(nèi)心本來就比較落寞。這個時候，又遇到好朋友要離別，內(nèi)心更感凄寒孤寂。在此基礎(chǔ)之上再為學(xué)生們詳細(xì)分析古詩的內(nèi)容，就能夠讓學(xué)生更好地理解古詩的內(nèi)容，并感受其中所體現(xiàn)的心境。

2.創(chuàng)建古詩詞教學(xué)情境，營造傳統(tǒng)文化意境

信息技術(shù)的普及為我國的教育領(lǐng)域提供了更多的便利，多媒體越來越多地被應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體來創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，利用圖片、生硬或者視頻等形式，更好地營造出傳統(tǒng)文化的意境。這種形式能夠讓學(xué)生對抽象的古詩詞有更加直觀的認(rèn)識與理解，既能夠很好地感受傳統(tǒng)文化的氣息與魅力，也能夠更好地理解古詩的內(nèi)容與意境，有利于提升教學(xué)效果。

例如：教師在進(jìn)行《山行》教學(xué)時，就可以用多媒體為學(xué)生展示連綿的群山，以及山中火紅的楓葉，把學(xué)生很快帶入如詩如夢的境界。然后讓學(xué)生們用語言來描繪一下自己所看到的美景，并談一談自己的感受。然后再為學(xué)生往下繼續(xù)講：在深秋的某一天，詩人杜牧肚子乘著馬車，沿著山路緩緩而行，這個時候，山上的美景讓他如癡如醉、流連忘返。于是，他有感而發(fā)，寫下了一首詩，也就是我們今天所要學(xué)的這首古詩——《山行》。下面就讓我們來仔細(xì)感受一下把！這樣，學(xué)生們就會對杜牧筆下的古詩有極大的好奇心與興趣，從而會集中注意力來學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的情境當(dāng)中，學(xué)生對詩人的心理狀態(tài)體育情感也會感同身受，學(xué)習(xí)與理解起來也會更加容易，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3.有機(jī)整合古詩教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐

在學(xué)習(xí)古詩詞時，很多小學(xué)生都會比較吃力，感覺學(xué)習(xí)難度較大，是因為他們覺得古詩詞當(dāng)中的內(nèi)容比較陌生，理解起來很困難。因此，教師就可以將于詩詞內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)踐內(nèi)容引進(jìn)課堂，結(jié)合詩詞來進(jìn)行講解，從而增加嗎學(xué)生的熟悉感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如：在進(jìn)行《元日》教學(xué)時，這首詩所描寫的是過年的場景。因此，教師就可以讓學(xué)生們先來談一談自己過年時的場景，都有哪些活動。然后，再對坐著所描寫的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，并讓大家體會作者所描述的春節(jié)與自己過的春節(jié)有什么相同于不同之處。這樣，學(xué)生們不僅對古詩有更好的理解，也對中國的傳統(tǒng)風(fēng)俗有一定的了解，幫助學(xué)生更好地拓展知識，豐富眼界。

4.開展詩詞大會，增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)同感

為了讓學(xué)生們增加對古詩詞的興趣，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解，教師可以定期組織并開展詩詞大會，讓學(xué)生們來參與。學(xué)生對于這種實(shí)踐性的活動會特別有積極性，會熱情高漲地來參加。在參加活動的過程中，學(xué)生既能夠充分表現(xiàn)自己，又加深了對古詩詞的鞏固，最重要的是可以更加體會到詩詞之美，從而引起情感上的共鳴，提升學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

結(jié)語：

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入小學(xué)古詩教學(xué)中有著很大的價值，有利于提升古詩教學(xué)的效率，有助于拓展語文課程的內(nèi)容。因此，我們提出了小學(xué)古詩詞教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的滲透策略，供相關(guān)人士參考。