貼近生活 以人為本

孟慶娜

【摘要】近些年，我國中職教育迎來了發(fā)展的高速期，大規(guī)模的教育形式為我國工業(yè)領(lǐng)域提供了大量的技術(shù)人才，為我國科技發(fā)展貢獻了屬于自己的力量.科技革命的出現(xiàn)對職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求，所以職業(yè)教育需培養(yǎng)出滿足新時代要求的技術(shù)性人才.對當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進行分析后可知，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從自身已掌握的生活經(jīng)驗入手，了解數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，將兩者更好地結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng).本文主要是探討在中職的教學(xué)過程中，將生活化教學(xué)策略加入其中的意義、原則及作用，希望能夠為廣大教師提供參考.

【關(guān)鍵詞】以人為本;方法;教學(xué)生活化;教學(xué)策略

引 言

數(shù)學(xué)在生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，所以數(shù)學(xué)也是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中比較重視的科目.但是數(shù)學(xué)具有抽象性強、邏輯性強等特點，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時覺得理解起來十分困難，不斷喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).與此同時，許多學(xué)生認為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所接觸到的數(shù)列、函數(shù)等知識在日常生活中沒有應(yīng)用空間，因此大部分中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時缺乏積極性，使得中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平難以得到提高[1].

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要意義

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容趨于生活化有著十分重要的意義：可以更好地適應(yīng)人才發(fā)展的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免實踐與理論相脫節(jié)等.下面，筆者就對中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義進行深入的分析.

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方式的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.眾所周知，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展促使技術(shù)性產(chǎn)業(yè)日益進步以及社會快速發(fā)展，大量中職院校為了滿足社會的需求，必須對自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷改良，使其更好地與產(chǎn)業(yè)進步和社會發(fā)展相接軌.在這個前提之下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化得到了不斷的應(yīng)用與推廣.中職學(xué)生與其他升學(xué)的學(xué)生相比，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力差，這就導(dǎo)致很多中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方式運用在教學(xué)中，可以促使更多中職學(xué)生快速融入課堂中來，學(xué)生在日后工作中，如果需要利用數(shù)學(xué)知識解決問題，自身也就具備了一定的解決問題能力，這為學(xué)生日后踏入社會打下了良好的基礎(chǔ).

（二）更好地適應(yīng)人才發(fā)展趨勢

中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方式的運用可以與未來人才發(fā)展趨勢相適應(yīng).從定義的角度來看，就是教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識與日常生活進行聯(lián)系，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從學(xué)生的生活背景出發(fā)，將生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識更好地結(jié)合起來，并且在這個基礎(chǔ)上開展邏輯性思考.除此之外，中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方式的運用能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)問題生活化，使他們了解到數(shù)學(xué)來自生活，并且最終應(yīng)用于生活，這也與我國當(dāng)前所推出的人才教育理念相吻合[2].

（三）避免實踐與理論相脫節(jié)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略應(yīng)用的過程中，教師需要避免實踐與理論相脫節(jié)的情況.在以往的教學(xué)中，因為受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職學(xué)生實踐操作與社會關(guān)系之間出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)的情況，比如在中職教材中一些習(xí)題與實際背景并無明顯聯(lián)系，難以鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，這些問題的出現(xiàn)在一定程度上導(dǎo)致我國中職學(xué)生被影響.所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)避免將學(xué)生培養(yǎng)成只會解決數(shù)學(xué)問題的機器，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進行拓展，最終可以達到學(xué)以致用的目的[2].

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化教學(xué)策略的主要原則

（一）學(xué)以致用原則

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終就是為了日后步入工作崗位后可以將所接觸到的知識學(xué)以致用.對于廣大中職學(xué)生來說，無論選擇的是哪個專業(yè)，都需要利用數(shù)學(xué)知識作為其中的鋪墊與支撐.在當(dāng)前的教學(xué)過程中，學(xué)生對他們所選擇的專業(yè)知識會表現(xiàn)出較高的接受程度與學(xué)習(xí)熱忱.因此，教師也需要將數(shù)學(xué)知識加入各個專業(yè)知識當(dāng)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.這種方式可以達到兩個方面的效果：一方面是借助學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，促使他們可以積極投身于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中來，改善原有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，比如汽修班的學(xué)生在學(xué)習(xí)“邏輯連接詞運算”這部分內(nèi)容時，教師可以利用數(shù)學(xué)知識對汽車故障進行分析與診斷，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與汽車維修專業(yè)之間的聯(lián)系，同時保證高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)教學(xué)，以此達到讓學(xué)生學(xué)以致用的目的.另一方面是有效提高數(shù)學(xué)課為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)提供服務(wù)的效率，幫助學(xué)生全面認識數(shù)學(xué)知識，以此引導(dǎo)他們積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[3].

（二）可操作性原則

中職階段所開展的數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的就是幫助學(xué)生提高專業(yè)技能，并且使學(xué)生在日后的工作、生活中更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.所以在教學(xué)過程中，教師需要從中職數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識作為根本，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，以此可以充分體現(xiàn)出在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)方式所具備的可操作性原則.比如在日常教學(xué)過程中，為了加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，教師可以將學(xué)生日常生活實例與數(shù)學(xué)知識緊密地結(jié)合起來，利用生活語言提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識[4].

（三）互動性原則

教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活化教學(xué)方式，可以更好地體現(xiàn)互動性原則.互動性原則的出現(xiàn)能夠提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，保證教師所選擇的內(nèi)容貼合學(xué)生的實際生活，教師通過了解學(xué)生日常行為習(xí)慣和日常生活，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境來幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí).教師與學(xué)生進行充分的溝通與了解后，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相聯(lián)系，可以保證學(xué)生所接觸到的數(shù)學(xué)知識與生活更加貼近，最終學(xué)生可以帶著生活中的問題投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來.教師通過了解與互動的方式，引導(dǎo)學(xué)生加強對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力.

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略的相關(guān)應(yīng)用

教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要將生活化教學(xué)方式加入其中，保證生活與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合.教師通過這種方式可幫助學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識并不是晦澀難懂的，也能使他們更好地認識到數(shù)學(xué)知識在日常生活中有著不可替代的作用，最終學(xué)生能積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù).中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為一項長期且系統(tǒng)的工作，需要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，確定學(xué)生的主體地位，在這時也需要教師從多個方面進行思考，包括為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景、提高學(xué)生的實踐能力、將專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合等，以此才能保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高.

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來.比如在課堂教學(xué)中，如果教師想要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，那么就需要將知識與生活進行聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想.

（二）提高學(xué)生的實踐能力

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略實施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生的實踐能力.通常來看，提高學(xué)生的實踐能力關(guān)鍵一點就是引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并且學(xué)會解決問題.教師通過有效的方式，使學(xué)生具備舉一反三的能力.中職數(shù)學(xué)教師需要將知識與生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，最終切實有效地拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)出更多滿足社會需求的實踐性人才.

（三）將專業(yè)知識與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略應(yīng)用的過程中，教師需要將專業(yè)知識和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，以達到更好的教學(xué)效果.教師在結(jié)合知識的過程中，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生掌握的知識具備一定的聯(lián)系性.同時教師將專業(yè)知識和數(shù)學(xué)知識進行結(jié)合時，也能保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時對知識進行更深入的觀察，提高學(xué)生的思考能力與想象能力.

（四）提高課堂教學(xué)效果

根據(jù)大量心理學(xué)家的研究成果可知，如果學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容十分貼切，那么學(xué)生就更加容易接納知識，也會提高自身的學(xué)習(xí)能力.在對中職學(xué)生開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地將與生活相關(guān)的內(nèi)容融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中來，從生活化內(nèi)容入手開展教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟能力與接受能力，并且降低中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時出現(xiàn)的抵觸情緒，打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂.比如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”這部分內(nèi)容時，教師可以將當(dāng)前城市的環(huán)境、經(jīng)濟數(shù)據(jù)與本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，學(xué)生需要主動分析日常生活中與我們息息相關(guān)的城市環(huán)境與經(jīng)濟等多個數(shù)據(jù)，并且對等比數(shù)列定義與概念進行整合.在完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，學(xué)生也能提高生活常識，將生活化內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識更好地結(jié)合，從而具備較好的知識應(yīng)用能力.

（五）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，并且提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識進行觀察.教師通過一系列的方法，不僅能夠更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，也能幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng).比如在學(xué)習(xí)“概率”這部分內(nèi)容時，教師可以利用買彩票這個生活事例，因為買彩票是學(xué)生日常生活中十分常見的概率事件，所以教師將其作為案例開展教學(xué)，可以幫助學(xué)生深入了解概率知識，也能提高學(xué)生應(yīng)用概率知識的能力.

結(jié)束語

綜上所述，如果教師采用單純的理論教學(xué)方式，那么就會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到局限，并且在一定程度上會阻礙學(xué)生實踐能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷進步.所以中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會將日常生活與課堂教學(xué)更好地結(jié)合起來，在這個基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提升與培養(yǎng).

【參考文獻】

[1]邊孝偉.新時期背景下關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略的探究[J].職業(yè)，2019（1）：112-113.

[2]杜建軍.對中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略的幾點思考[J].中國農(nóng)村教育，2018（10）：47-48.

[3]楊賢敏.試析中職數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化策略[J].當(dāng)代教研論叢，2016（10）：129.

[4]翟倩.貼近生活，以人為本，中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式下生活化策略的探索研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2015.