基于高中音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)新視角的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)水平

王海濱

摘要：教育是國(guó)之重任，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才、提高我國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的根本。目前，國(guó)家在教育方面予以較高關(guān)注度，且教育不再局限于知識(shí)性教育，而是從“素質(zhì)”角度出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，開展教育工作，素質(zhì)教育由此產(chǎn)生。音樂(lè)作為重要課程，應(yīng)引起高中學(xué)校重視。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)創(chuàng)新視角下提升高中音樂(lè)課堂學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)水平的有效策略進(jìn)行分析，以期為今后開展的有關(guān)工作提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)課堂;創(chuàng)新;音樂(lè)素養(yǎng);提升策略

在高中階段，學(xué)生教育不再局限于單一知識(shí)，素質(zhì)教育的提出，更是明確要求教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生全方面素養(yǎng)，這樣才能有效提高教育工作有效性，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)條件。音樂(lè)素養(yǎng)作為學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)，應(yīng)在音樂(lè)課堂上予以針對(duì)性培養(yǎng)。因此，聯(lián)系實(shí)際分析創(chuàng)新視角下提升高中音樂(lè)課堂學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)水平的有效策略是十分必要的。

一、音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

音樂(lè)素養(yǎng)是音樂(lè)的基礎(chǔ)課、必修課，是音樂(lè)的基石。提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)提升，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感悟、理解和創(chuàng)造力。隨著時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式、教育理念的弊端逐漸顯現(xiàn)，音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科，被納入重點(diǎn)教育范疇，與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)。其中，音樂(lè)作為一種通過(guò)聲音傳遞的藝術(shù)形式，具有特殊性，若是想要提高學(xué)生音樂(lè)能力，就必須注重音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生具備較好音樂(lè)素養(yǎng)后，才能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，進(jìn)而形成較為獨(dú)特的音樂(lè)審美能力，對(duì)于促進(jìn)高中生全面發(fā)展而言至關(guān)重要。高中音樂(lè)教師應(yīng)了解這一點(diǎn)，在課上教學(xué)予以足夠重視，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)水平，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求[1]。

二、創(chuàng)新視角下提升高中音樂(lè)課堂學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)水平的有效策略

基于上述分析，可以了解到對(duì)于新時(shí)期學(xué)生教育而言，素質(zhì)培養(yǎng)是重要內(nèi)容，音樂(lè)素養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要基石，在高中音樂(lè)課堂中應(yīng)引起一定重視。教師應(yīng)從創(chuàng)新視角出發(fā)，采取有效策略，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

1.創(chuàng)新教育觀念

音樂(lè)素養(yǎng)水平提升，是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就，為保證有效性，教師在課上應(yīng)注意創(chuàng)新教育觀念，轉(zhuǎn)變思想，以“創(chuàng)新”為核心，開展教育工作，保證教學(xué)實(shí)效性。這也就要求，高中音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，打破陳舊思想的負(fù)面影響，以新穎角度出發(fā)，盡可能為開展多樣化教學(xué)，使課堂音樂(lè)教學(xué)更加具有新意，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)了解，音樂(lè)的本質(zhì)是情感藝術(shù)，音樂(lè)中會(huì)包含創(chuàng)作者、演唱者、表演者的個(gè)人情感，為讓學(xué)生更好理解音樂(lè)，教師應(yīng)盡可能從情感角度出發(fā)，在音樂(lè)與學(xué)生之間建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情感共鳴，更有助于學(xué)生理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)魅力[2]。其次，立足于教材，夯實(shí)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)，為了讓高中生能夠更好掌握課堂，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生輪流試唱，對(duì)于同一首音樂(lè)作品，學(xué)生的理解、演唱、感悟也不盡相同，教師可以讓學(xué)生在了解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，從自身角度出發(fā)，試唱歌曲，在教師指導(dǎo)下，融入自身情感，鍛煉學(xué)生音樂(lè)能力。

2.優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

一直以來(lái)，教師的教學(xué)中心，主要集中在教材上，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)意、創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂通常處于千篇一律的狀態(tài)，學(xué)生普遍缺乏足夠興趣。在這樣的情況下，教師教育工作很難順利進(jìn)行，音樂(lè)素養(yǎng)無(wú)從培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生潛在能力，找尋學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。一方面，音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，教授學(xué)生歌唱技巧，但教授過(guò)程并不完全是灌輸式，而是要將實(shí)踐與理論知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，考慮到大多數(shù)學(xué)生不具備較好的音樂(lè)基礎(chǔ)，教師可以詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)與技巧，并分組練習(xí)，然后結(jié)合教材，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單曲目，初步掌握知識(shí)技巧;另一方面，教師可適當(dāng)融入一些流行音樂(lè)歌曲教學(xué)，或?qū)W生感興趣的曲目、音樂(lè)，或以投票的方式，選擇合唱曲目，并基于學(xué)生自身聲線、聲音特征，合理劃分聲部，保證學(xué)生能夠在合適的聲部?jī)?nèi)，練習(xí)歌唱技巧，同時(shí)合唱練習(xí)也能較好培養(yǎng)學(xué)生彼此合作、相互協(xié)調(diào)意識(shí)，學(xué)生音高、音準(zhǔn)、音程、節(jié)奏、和聲等方面的有關(guān)概念，也能被較好強(qiáng)化，通過(guò)親身經(jīng)歷的方式，讓學(xué)生真正意義上學(xué)以致用，改變?cè)締我焕碚撝R(shí)教育所帶來(lái)的弊端，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)水平。

3.營(yíng)造良好教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生自動(dòng)帶入到良好教學(xué)氛圍中，更有助于激發(fā)學(xué)生自主參與、學(xué)習(xí)意識(shí)，為其學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)提供充足動(dòng)力。在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，可以充分利用多媒體，讓學(xué)生感受音樂(lè)魅力，增強(qiáng)學(xué)生主觀體驗(yàn)感。比如，教師在講授《音樂(lè)與電影電視》課程內(nèi)容時(shí)，就可以選取經(jīng)典電影與主題音樂(lè)，《泰坦尼克號(hào)》與主題曲《My Heart Will Go On》就可以作為較好的教學(xué)素材，這是一部較為知名的電影，主題曲更是經(jīng)典，在課上教師可以播放片段，帶領(lǐng)學(xué)生深層次感受電影與主題曲之間的契合點(diǎn)，便于學(xué)生更好理解，對(duì)于其中一些經(jīng)典插曲，教師也可引入課堂，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

4.采取多樣評(píng)價(jià)模式

創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的考評(píng)模式，也是高中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于教師教學(xué)成果的考評(píng)模式是非常重要的，教學(xué)考評(píng)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的掌握程度，可以讓老師充分的了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法。這種評(píng)價(jià)方法，完全是以學(xué)生個(gè)人能力、綜合素質(zhì)素養(yǎng)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，同時(shí)也具有較好的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)，完全依托于學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定或否定，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，不利于教學(xué)活動(dòng)開展。因此，高中音樂(lè)教師應(yīng)充盡可能將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相互聯(lián)系在一起，從不同角度出發(fā)，考核學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)成果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式下存在的弊端問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)水平有著重要的促進(jìn)與輔助作用。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入，高中教育學(xué)校在教育理念、教育目標(biāo)上作出優(yōu)化，音樂(lè)重新回到重點(diǎn)教育范疇。音樂(lè)素養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)必須具備的重要素質(zhì)，應(yīng)作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，因此在創(chuàng)新視角下，高中音樂(lè)教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新教育觀念、優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、營(yíng)造良好教學(xué)情境、采取多樣評(píng)價(jià)模式等方式提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁穎. 創(chuàng)新高中音樂(lè)課堂教學(xué)提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)[J]. 散文百家，2020（21）：79.

[2] 周鴻儒. “文化理解”素養(yǎng)指向型高中音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)策略[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2021（12）：193-194.