核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂構(gòu)建的策略

周曉燕

摘要：英語作為世界通用語，是我國在校教學(xué)的一門重要語言學(xué)科，具有重要培養(yǎng)價(jià)值。初中階段的英語學(xué)科教學(xué)，教學(xué)過程中要積極地將實(shí)踐教學(xué)工作與核心素養(yǎng)理念進(jìn)行有效的結(jié)合，創(chuàng)新、精煉以及易行，這就需要英語教師優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，有效地提高初中英語課堂教學(xué)效率。基于此，本文主要基于核心素養(yǎng)背景下，探索初中英語高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂;方法

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了新課標(biāo)基礎(chǔ)要求，是教師重要的教學(xué)目標(biāo)之一。在教育部明確提出一線教師要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下，各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對自己所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法以及課程模式進(jìn)行回顧反思，并采取適當(dāng)措施改善教學(xué)成果，推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)化進(jìn)步[1]。初中英語作為基礎(chǔ)性學(xué)科以及工具型學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有更高要求，本文基于核心素養(yǎng)視角，對初中英語高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行分析研究。

一、將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入英語教學(xué)之中

新課改提出，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須滲透到學(xué)生日常生活中。英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入到語言基礎(chǔ)、語言應(yīng)用的教學(xué)過程中，潛移默化的對學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀、世界觀進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)的形成，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國對外交流增加，英語作為世界運(yùn)用最為廣泛的語言，逐漸發(fā)展成為我國第二門語言，在教育教學(xué)中受到極大的重視。英語作為一門交際語言學(xué)，既可以作為人與人之間溝通交流的工具，也可以作為對外知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑。因此，初中階段展開英語學(xué)科教學(xué)，可以讓學(xué)生從英語學(xué)科中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，另外，學(xué)生英語能力的提升，可以增強(qiáng)學(xué)生語言情感的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高課堂參與度

翻轉(zhuǎn)課堂，在于改變傳統(tǒng)角色觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生對英語的認(rèn)知，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)。主體的轉(zhuǎn)變在于對學(xué)生的鼓舞與激勵(lì)，通過感受學(xué)生的情感因素與學(xué)習(xí)思維變化，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。老師的位置從授課者轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生提供方向與工具的“指揮家”，讓學(xué)生在自由的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還縮短了老師與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

例如，在教授《An old man tried to move the mountains》一節(jié)課中，老師可以根據(jù)單元內(nèi)英語知識(shí)的核心內(nèi)容——神話故事，為同學(xué)們設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)如掌握try、tell等詞匯的短語及過去將來時(shí)的構(gòu)成與用法，在基礎(chǔ)目標(biāo)之外可以設(shè)立更廣泛的目標(biāo)如熟練掌握各個(gè)神話故事的英文版，了解其來龍去脈。為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)老師可以要求學(xué)生自學(xué)神話故事并尋找其中的難點(diǎn)詞匯語法，然后要求其中的一部分學(xué)生上講臺(tái)為同學(xué)們介紹神話故事如同學(xué)A講解大鬧天宮、同學(xué)B講解愚公移山、同學(xué)C講解后羿射日等，講解的過程中老師可以補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，完善故事。還可以設(shè)立學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)新課時(shí)為學(xué)習(xí)小組分配不同的任務(wù)，如組A負(fù)責(zé)課文，組B負(fù)責(zé)課后題，組C負(fù)責(zé)練習(xí)冊等。通過翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自學(xué)積極性，長此以往促進(jìn)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、多元化的評價(jià)

多元化的評價(jià)，可以讓每位學(xué)生都享受到被肯定、被賞識(shí)的快樂，同時(shí)還可以讓學(xué)生們感受到成功的喜悅。英語教師通過運(yùn)用多元化的評價(jià)機(jī)制，可以非常有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的自信心，對于初中英語學(xué)科高效課堂的構(gòu)建也有著非常重要的推動(dòng)作用，在幫助學(xué)生們深刻理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，還可以使學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)、快樂中成長、快樂中發(fā)展。

例如When is your birthday？這一節(jié)課，英語教師就可以在課堂教學(xué)結(jié)束以后，為學(xué)生們精心地設(shè)計(jì)練習(xí)題目：自己父母的生日是哪一天？自己最親愛的人的生日是哪一天？這樣的問題設(shè)置，在幫助學(xué)生們鞏固英語課堂所學(xué)知識(shí)以外，還可以促進(jìn)學(xué)生們綜合核心素養(yǎng)的形成。英語教師通過這種課堂教學(xué)的延伸，可以有效地對自身的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行反思總結(jié)，從而促進(jìn)英語教師與學(xué)生在課堂后的有效評價(jià)，實(shí)現(xiàn)初中英語高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語

總之，結(jié)合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，初中英語教師必須要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，提前分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)完善的教學(xué)方案、采用有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生從初中階段過渡到初中時(shí)期，從而進(jìn)一步完善其學(xué)習(xí)思路、激活其英語思維，同時(shí)注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和自信，以便促使他們更加積極和主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜春玉.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語聽說課[J].校園英語，2020（48）：123-124.

[2]王薇.核心素養(yǎng)下初中英語如何構(gòu)建高效課堂[J].學(xué)周刊，2020（35）：31-32.

[3]胡金鳳.核心素養(yǎng)視角下的初中英語高效課堂構(gòu)建研究[J].英語畫刊（高中版），2020（29）：72-73.