多措并舉提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

蒲炳地

摘要：在隨著多元化教學(xué)方式的運用，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，才會實現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的表達(dá)和分析，加強(qiáng)學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)時間，將其中的教學(xué)思維的觀點，都與學(xué)生進(jìn)行合理的探究和討論，這樣才會提高學(xué)生的自主分析的思維意識，教師也需要將其中的教學(xué)措施的運用，都集中在對于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，從中有效的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)探索，因此，本文就多措并舉提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);多媒體技術(shù);進(jìn)行知識的探究;轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在對于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行有效解讀的過程中，才能夠展示學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)建議，并且讓學(xué)生對于不同的學(xué)科觀點，也都可以進(jìn)行合理的提出，這樣教師才能夠注重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，所以教師在現(xiàn)階段的這些過程中都需要采取多舉并措的教學(xué)方式，以此來實現(xiàn)課堂多元化的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，從而激發(fā)學(xué)生的主動的學(xué)習(xí)興趣，能夠在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)都可以得到良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，所以教師在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣的過程中，都需要展示學(xué)生對于學(xué)科理論基礎(chǔ)的運用，對于不同的學(xué)科目標(biāo)，也都可以讓學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)變革和思考，所以是在先進(jìn)的教學(xué)發(fā)揮中，都需要讓學(xué)生對于自己的學(xué)科理論基礎(chǔ)，進(jìn)行不同程度的教學(xué)掌握，通過多元化教學(xué)模式的發(fā)揮，都可以展示學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的情況。

一、合理引入多媒體技術(shù)

教師在合理引入多媒體教學(xué)技術(shù)的前提下，才能夠針對學(xué)生的差異化的學(xué)習(xí)能力，設(shè)定不同的針對性的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠展示學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)問題的理解，而且能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都可以得到充足的發(fā)展空間，是在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維限制的過程中，才能夠展示學(xué)生對于自己的學(xué)科目標(biāo)的解讀情況，這樣在現(xiàn)實的教學(xué)過程中都可以實現(xiàn)教學(xué)課堂的多元化的發(fā)揮，所以引導(dǎo)學(xué)生對于不同的學(xué)科理論知識都可以進(jìn)行有效拓展的過程中，教師才能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)理論都進(jìn)行合理的探索。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生從自己對于知識的解答情況中，將其中的教學(xué)多媒體的技術(shù)，運用在相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展中去，才會有著具體且高效的思考，在將不同的教學(xué)學(xué)科的案例，與學(xué)生有著具體的學(xué)習(xí)發(fā)揮的時候，在相關(guān)的教學(xué)思考中，都會有著具體的學(xué)習(xí)發(fā)展的變化，這樣才可以在學(xué)生面對不同的數(shù)字類型的時候，將其中的教學(xué)平均的計算方式，都與學(xué)生在課堂中有著良好的學(xué)習(xí)發(fā)揮的運用，關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的思考，都能夠得到更好的學(xué)習(xí)解答，教師也需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這樣才會將學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的問題，進(jìn)行充分的揭示。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行知識的探究

在引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行知識內(nèi)容探究的過程中，才能夠展示學(xué)生對于學(xué)科理論的運用，所以教師在將多媒體的教學(xué)技術(shù)都運用在現(xiàn)實的教學(xué)前提下，能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀，從不同的教學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，這樣才能夠展示學(xué)生的學(xué)科思維的含義，讓學(xué)生對于自己的探究學(xué)習(xí)的觀點，都可以從不同的教學(xué)指導(dǎo)縣一中得到有效的展示和理解，所以在優(yōu)化學(xué)生對于學(xué)科問題的探究的過程中，能夠讓學(xué)生對于自己的核心素養(yǎng)都可以進(jìn)行合理的思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，小數(shù)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生豐富自己的數(shù)學(xué)想象力的重要的步驟，教師在將其中的教學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)重點知識的了解，都將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，在明確的過程中，可以將其中的教學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系，都與學(xué)生有著具體的學(xué)習(xí)發(fā)展的變化，這樣學(xué)生在面對多媒體教學(xué)視頻的時候，也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄的整理，從中提高學(xué)生在課后對于知識的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的觀念，并且讓學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，都會有更好的學(xué)習(xí)認(rèn)知的發(fā)揮。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念的過程中，才能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)科理論與學(xué)生在現(xiàn)實的發(fā)展過程中得到合理的優(yōu)化，因此在不同的教學(xué)角度中，教師都可以提出具體的教學(xué)指導(dǎo)建議，這樣才能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，有著高度的學(xué)習(xí)重視，所以教師在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的過程中，都可以讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮運用在實際教學(xué)問題的解答中。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“解方程”這一章節(jié)內(nèi)容時，方程式對于小學(xué)生而言，在接受知識的過程中，是存在著不同的教學(xué)發(fā)展的變化的，教師在將其中的教學(xué)理念的運用，都有著不同程度的教學(xué)滲透的時候，才會將其中的教學(xué)措施，都與學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)發(fā)展，這樣學(xué)生在面對自己的學(xué)習(xí)成果的時候，才能夠虛心的接納不足之處，并且讓學(xué)生對于自己的學(xué)科學(xué)習(xí)的探索，都有著良好的學(xué)習(xí)思考。

總而言之，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動交流的時候，才能夠讓學(xué)生對于不同的學(xué)科現(xiàn)狀都可以進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，而且在發(fā)展學(xué)生對于理論知識的學(xué)科優(yōu)化的前提下，都可以讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)觀點在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行匯總提出，所以教師在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，都需要集中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，這樣才能夠讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，得到有效的學(xué)習(xí)解讀的分析意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

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