核心素養(yǎng)在初中道德與法治課堂上的滲透方式研究

靳保玉

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中道德與法治教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成情況，在以往的道德與法治課堂中，教師的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度，但是卻忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這種模式下的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興致。但是隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)步，教師要將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;道德與法治

引言：

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視他們思想道德觀念的形成，而且還要將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)課堂中。但是在傳統(tǒng)的道德與法治課堂中教師的教學(xué)方式與內(nèi)容都比較統(tǒng)一，學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且他們也沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，這樣也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。隨著現(xiàn)代教育的改革，教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)去理解實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而可以提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，并且能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德觀念。

一、更新教學(xué)觀念突出學(xué)生主體地位

當(dāng)前社會(huì)的初中生受升學(xué)與考試的影響，教師的教學(xué)重點(diǎn)會(huì)是學(xué)生的考試成績(jī)，但是學(xué)生在這樣的情況下是無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此為了能夠有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師要靈活的更新教學(xué)觀念，并且引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主任，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高。而且教師在改變教學(xué)理念之后也要將核心素養(yǎng)融入進(jìn)道德與法治課堂中，并且改變自己的教學(xué)狀態(tài)，以此來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在道德與法治課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)的目的是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是在以往的課堂中教師會(huì)將自己作為課堂中心，而且會(huì)忽略學(xué)生的思維發(fā)展，這樣并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。但是當(dāng)教師更新教學(xué)觀念之后，他們便可以引導(dǎo)學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生能夠從多方面去進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而且還可以利用多種方式去增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要突出學(xué)生的主體地位，這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以讓學(xué)生更加專(zhuān)注在課堂上，并且教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行表達(dá)與討論，這樣可以有效的提升課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式明確教學(xué)目標(biāo)

教師在初中道德與法治課堂上融合核心素養(yǎng)時(shí)要從多方面進(jìn)行，可以有這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且道德與法治教師要改變陳舊的教學(xué)方式，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去進(jìn)行創(chuàng)新，這樣可以發(fā)揮教學(xué)方式的最大作用，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的思想道德觀念。為了能夠創(chuàng)建出更多的教學(xué)方式，教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)思維，讓學(xué)生能夠在和諧素養(yǎng)的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且教師在教學(xué)過(guò)程中還要開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠利用自己的思維去對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思考與探究，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。而且教師還要將核心素養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理融合，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到核心素養(yǎng)的存在，而且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生能夠?qū)滩闹兄仉y點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行充分的理解，以此來(lái)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。而且教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合教材內(nèi)容，并且還要考慮學(xué)生綜合能力，這樣才可以有效的提升初中道德與法治課堂的教學(xué)效率，并且能夠使學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)造教學(xué)情境增強(qiáng)核心素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生年齡偏低，他們需要一些新鮮的教學(xué)方式來(lái)吸引注意力，因此教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)去，讓學(xué)生可以從中理解到更多的知識(shí)。初中道德與法治教材中的知識(shí)具有一定的開(kāi)放性，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行討論，并且將自己的想法進(jìn)行表達(dá)，這樣可以讓學(xué)生在交流的過(guò)程中逐漸提升自己的思維，并且能夠提升學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就是可以結(jié)合當(dāng)前比較熱門(mén)的話題去進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造，并且讓學(xué)生可以參與進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去進(jìn)行思考，并且能夠得出正確的解決方式，從而能夠使學(xué)生形成正確的核心素養(yǎng)。以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要利用多種方式去引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且要讓學(xué)生能夠主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討與分析，從而能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要利用多種方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論與探究，這樣可以增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度，這樣也就對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有良好的促進(jìn)作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要結(jié)合實(shí)際生活，這樣可以讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解理論知識(shí)，而且能夠提升學(xué)生的分辨能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中道德與法治課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都有很重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要更新教學(xué)理念，并且要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去設(shè)計(jì)更加明確的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中還要結(jié)合生活為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，這樣不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生形成良好的道德觀念和核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧達(dá)憲. 基于核心素養(yǎng)背景下的初中道德與法治課堂構(gòu)建[N]. 科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2021-11-26（B03）.

[2]郭瓊瑜.初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（33）：127-128.