“雙減”背景下的初中物理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

李文娟

摘要：隨著雙減政策的落實(shí)，各學(xué)科教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合政策內(nèi)容與要求，總結(jié)以往作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的不足，并選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)得到有效提升。因此，初中物理教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及政策要求，從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量以及作業(yè)形式等方面進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)作業(yè)有效性提升?；诖?，本文立足雙減背景，對(duì)初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略展開了教學(xué)研究與分析。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中物理;作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

前言：

雙減政策指出各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少機(jī)械式、抄寫性作業(yè)的設(shè)置，合理設(shè)置作業(yè)數(shù)量，讓學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，獲得更加豐富的收獲。家庭作業(yè)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生們通過(guò)完成家庭作業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于新知的預(yù)習(xí)、舊知的鞏固與回顧，并鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。因此，高中物理教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極探究作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，讓家庭作業(yè)充分發(fā)揮其效應(yīng)，促使教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展。

一、把握作業(yè)數(shù)量，減輕學(xué)生壓力

在以往教學(xué)過(guò)程中，初中物理教師常常會(huì)為學(xué)生們布置大量的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谒伎碱}目、解答習(xí)題的過(guò)程中，來(lái)深度思考所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展。雖然學(xué)生們能夠在解題的過(guò)程中獲得提升，但大量的習(xí)題作業(yè)往往會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)較大的身體負(fù)擔(dān)，許多學(xué)生也會(huì)因此產(chǎn)生倦怠心理與厭倦心理，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，初中物理教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，要結(jié)合雙減政策內(nèi)容的要求，合理設(shè)置作業(yè)的數(shù)量，從而有效減輕學(xué)生的壓力。

例如，初中物理教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)《聲音的特征》這一單元的物理作業(yè)時(shí)，就要合理設(shè)置作業(yè)量，讓學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，既能夠得到提升，同時(shí)又不會(huì)感覺(jué)到負(fù)擔(dān)。在以往教學(xué)過(guò)程中，初中物理教師往往會(huì)向?qū)W生們通過(guò)抄寫、背誦或朗讀物理概念的形式，來(lái)對(duì)“聲音的特征”這一物理知識(shí)加以了解。事實(shí)上，這種作業(yè)形式不但會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)身體負(fù)擔(dān)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大降低。因此，初中物理教師若想實(shí)現(xiàn)雙減政策背景下的作業(yè)優(yōu)化，就要合理把握作業(yè)量。比如，教師可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)：“同學(xué)們，大家利用課下時(shí)間來(lái)思考一下，聲音有哪些特征呢？并通過(guò)思考回答以下幾個(gè)問(wèn)題：1、為什么有時(shí)候我們會(huì)說(shuō)‘聲音很尖或聲音很粗？這代表著聲音的哪個(gè)特征？2、為什么我們有時(shí)候會(huì)說(shuō)‘聲音很大或聲音很小，這又代表了哪個(gè)特征？……”通過(guò)設(shè)置以上問(wèn)題，學(xué)生們將能夠在解答的過(guò)程中了解物理知識(shí)，同時(shí)也不會(huì)感覺(jué)到負(fù)擔(dān)與厭倦，從而有效提升完成作業(yè)的效率與質(zhì)量。

二、精選作業(yè)內(nèi)容，設(shè)置難度梯度

初中物理教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅要對(duì)作業(yè)的數(shù)量加以控制，減輕學(xué)生的身體負(fù)擔(dān)，與此同時(shí)，初中物理教師還要精確選擇作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)循序漸進(jìn)的進(jìn)步與發(fā)展，真正發(fā)揮作用的有效性。因此，初中物理教師在布置作業(yè)時(shí)，就可以為學(xué)生們合理設(shè)計(jì)難度梯度，讓不同層次的學(xué)生都能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中，在原有水平上突破自己。與此同時(shí)，每位學(xué)生在完成不同層次的作業(yè)時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)層層進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如，初中物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)《質(zhì)量與密度》這一單元的物理知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置不同難度層次的題目，供學(xué)生思考、解答，讓學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中獲得提升。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以將作業(yè)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)性作業(yè)、鞏固性作業(yè)以及提升型作業(yè)三大模塊，以《質(zhì)量的密度》這一單元作為案例，教師可以將基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)為：1、我們可以用哪些方式得到物體的質(zhì)量？需要用到什么工具？2、需要知道哪些物理量，才能計(jì)算物體的密度？將鞏固性作業(yè)設(shè)計(jì)為：1、密度的計(jì)算公式是什么？2、天平和量筒應(yīng)當(dāng)如何使用？而將提升性學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)為：為什么油總是飄在水面上，能不能從物理的角度解釋一下？通過(guò)完成以上三種層次的作業(yè)，教師將能夠檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中得到有效提升，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化。

三、豐富作業(yè)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

初中物理教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)物理作業(yè)時(shí)，不僅要從作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)還要通過(guò)作業(yè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣。因此，初中物理教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就要注重豐富作業(yè)的形式，讓學(xué)生們完成多樣化作業(yè)，開拓學(xué)生視野、提升學(xué)生綜合能力的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化。

例如，初中物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一單元的物理知識(shí)時(shí)，就可以為學(xué)生們布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐探究的過(guò)程中獲得進(jìn)步。在上課過(guò)程中，教師就可以先對(duì)這一作業(yè)進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生們初步了解作業(yè)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。比如，在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，大家知道飛機(jī)機(jī)翼的形狀是什么樣子的嗎？接下來(lái)，老師為大家做一個(gè)‘簡(jiǎn)易的飛機(jī)，并讓它在一張紙的作用下起飛?！本o接著，教師就可以為學(xué)生們進(jìn)行“懸浮紙飛機(jī)”的演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)：“同學(xué)們，其實(shí)‘飛機(jī)能夠起飛的秘密就藏在我們的課本之中，是‘流速與‘壓強(qiáng)的共同作用。大家在課下時(shí)間里，可以對(duì)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一單元的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并查閱網(wǎng)絡(luò)資料，嘗試親自動(dòng)手做一個(gè)‘懸浮紙飛機(jī)。”在以上實(shí)踐作業(yè)的引導(dǎo)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得以啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

初中物理教師在為學(xué)生們布置家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合雙減政策的內(nèi)容，結(jié)合課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，合理設(shè)置作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的內(nèi)容以及形式，讓學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，既不會(huì)產(chǎn)生身體負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能夠體會(huì)到物理學(xué)科的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們得到提升與進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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