初中英語教學(xué)中閱讀能力的探索和改進(jìn)

李保健

摘要：不論是在學(xué)科教學(xué)的哪個(gè)階段，英語學(xué)科在其中都是極為重要的。而在英語的初中學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的英語閱讀能力是可以幫助學(xué)生提高初中英語學(xué)習(xí)水平的有效之道。在整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，除了英語是除語文之外唯一的一門語言學(xué)科，而語言往往是承載文化的載體，學(xué)生學(xué)好英語對于以后畢業(yè)走向社會也是大有裨益的。對于初中英語教學(xué)中的英語閱讀的學(xué)習(xí)目的就是幫助學(xué)生在通過學(xué)習(xí)英語這門語言的同時(shí)也對整個(gè)世界有新的了解，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中能夠直接清晰的接觸到美國和英國的文化，同時(shí)可以體會到不同的文化世界。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;課堂探索;突出重點(diǎn);課外閱讀

緊隨社會的發(fā)展和進(jìn)步，教育的改革也不斷的進(jìn)步和發(fā)展，初中英語的學(xué)科學(xué)習(xí)也在不斷的進(jìn)行新型的教學(xué)理念和方式方法的發(fā)展，其中一些傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠跟緊時(shí)代并且愈發(fā)不能夠適應(yīng)。在教學(xué)的發(fā)展中，對于英語這門學(xué)科的教學(xué)仍然不能缺少英語閱讀的輔助，英語閱讀是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中掌握英語學(xué)科知識和培養(yǎng)英語學(xué)科素養(yǎng)的重要方式。故在初中教學(xué)中的英語學(xué)科教育就是一個(gè)可以探索和研究的重要方向，可以進(jìn)行一些相關(guān)的探討。

一、課堂上進(jìn)行的英語閱讀

所謂閱讀教學(xué)其實(shí)不同于閱讀，正常的閱讀是一個(gè)獲取信息的過程、是一個(gè)讀者與文章面對面進(jìn)行對話的過程。學(xué)生在閱讀的過程中可以通過自己的認(rèn)知和了解進(jìn)行和文章內(nèi)容的整合。不過閱讀教學(xué)是在學(xué)生和教師之間的一種全新的互動(dòng)型教學(xué)方式，包括教師和學(xué)生之間的文本互動(dòng)、對話和討論等過程。隨著教育的不斷發(fā)展，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有了更高的期望，要求學(xué)生能夠達(dá)到真正“用”英語的水平，在當(dāng)前的初中英語實(shí)際教學(xué)中一些教師在對學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)仍然存在一些不成熟的地方，這就要求教師繼續(xù)探索和改進(jìn)教學(xué)的方式，并且實(shí)時(shí)改進(jìn)、更新鍛煉學(xué)生英語閱讀能力的策略，為今后其他教師的學(xué)習(xí)和工作帶來一些借鑒。

例如，在教授“I'll help to clean up the city parks”時(shí)，在具體的初中英語教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以將英語課本和所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，這樣可以幫助學(xué)生能夠更加直接和直觀的對英語課本有一個(gè)清晰的認(rèn)識，有助于學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行潛移默化的記憶，也能夠刺激學(xué)生的求知欲。課堂閱讀的過程中教師向?qū)W生布置閱讀任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)和問題來進(jìn)行閱讀，這時(shí)教師可以對學(xué)生展開單詞教學(xué)，通過生活化的肢體動(dòng)作和接觸，讓學(xué)生更好的理解這個(gè)單詞，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，如這個(gè)詞如何用肢體語言表達(dá)出來等，之后再繼續(xù)進(jìn)行閱讀可以幫助學(xué)生更好的閱讀，可以達(dá)到事半功倍的效果。

二、突出重點(diǎn)提高閱讀效果

在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，對于每個(gè)學(xué)生的閱讀效果都是不同的，這是由于每名學(xué)生的成長環(huán)境、個(gè)性和認(rèn)知水平都有相應(yīng)的區(qū)別，所以每個(gè)人所獲得的閱讀感悟也是不同的。關(guān)于這一情況，教師在實(shí)際的英語教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的思想方面的波動(dòng)，還要讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都能有所感悟和體會，并且有重點(diǎn)的掌握。比如在一些英語課本中引用了一些特殊的敘事手法，這樣的文章學(xué)生在閱讀的過程中不光能拓展英語知識還能夠豐富學(xué)生的一些英語寫作經(jīng)驗(yàn)，所以教師可以在這個(gè)方面對學(xué)生展開指導(dǎo)和幫助。

例如，在教授“Why don't you talk to your parents？”時(shí)，在一些課本的英語文章中運(yùn)用了許多經(jīng)典的句式和詞組短語等，教師可以就這些關(guān)鍵點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)，從而可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行一個(gè)英語實(shí)際學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于閱讀其實(shí)都比較缺乏閱讀的經(jīng)驗(yàn)和技巧，沒有辦法準(zhǔn)確的把握住閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，時(shí)常丟掉一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行整理和復(fù)盤，這種時(shí)刻教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起解惑的責(zé)任，針對學(xué)生對與英語閱讀的困惑和難點(diǎn)，教師應(yīng)分出側(cè)重點(diǎn)來進(jìn)行解答，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，同時(shí)奠定良好的閱讀基本功，為將來的英語學(xué)科學(xué)習(xí)打好一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、教授實(shí)用的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)

區(qū)別于課堂上的閱讀，在課外的閱讀中學(xué)生不必要過分的精讀文章，只需要迅速的閱讀文章的關(guān)鍵部分，瀏覽大意，對于英語文章的關(guān)鍵段落和整體大意有個(gè)整體的把握。所以在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的過程中，教師可給學(xué)生們講述一些既科學(xué)又合理的閱讀方法，幫助學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容，綜合進(jìn)行課外的閱讀，幫助學(xué)生更好的掌握課外閱讀的重點(diǎn)把握。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推薦學(xué)生閱讀一些課外數(shù)目，從而拓展學(xué)生的閱讀視野。

例如，在教授“An old man tried to move the mountains”時(shí)，學(xué)生在結(jié)束課堂的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)情況，給每位學(xué)生布置不同的閱讀任務(wù)，學(xué)生也應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)本子來進(jìn)行摘抄，在課外閱讀的過程中可以將文章中的經(jīng)典詞句和關(guān)鍵詞組等進(jìn)行撰寫，并且做好相應(yīng)的閱讀感悟以閱讀筆記的形式呈現(xiàn)，在這個(gè)過程中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理并展現(xiàn)，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以清晰明白的看到自己總結(jié)的知識，對于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的總結(jié)能力也是大有好處，在這樣的課外閱讀練習(xí)下可以逐步提高學(xué)生對于英文閱讀的敏感度。

總之，在當(dāng)今綜合素質(zhì)教育的大背景下，在初中英語教育中教師的確應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生在英語閱讀能力方面的培養(yǎng)，主動(dòng)地積極地進(jìn)行新舊教育方式的融合和更新，摒棄糟粕，提取精華。對傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行保留，并結(jié)合新型教學(xué)方式的優(yōu)勢。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不斷進(jìn)行實(shí)踐、改進(jìn)和創(chuàng)新，逐步提高教學(xué)水準(zhǔn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下也能夠更加快樂和健康的發(fā)展。

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